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职教动态

职教动态(第三十三期)

作者:中国竞彩网计算器 来源: null 发布日期: 2015-05-13 浏览次数:

 中国职业技术教育

1.助推第二届中国职业教育微课程及MOOC联盟大会

41112日,为期两天的中国职业教育微课程及MOOC联盟(以下简称联盟)---2014年会暨第二届中国职业教育微课程研讨会(以下简称研讨会)在同济大学一二九礼堂圆满落下帷幕。本次研讨会以创新微课应用模式助推职业教育内涵发展为主题,响应国家今年两会期间提出的互联网+和大力发展职业教育的政策号召,系统总结联盟2014年工作的开展情况,探讨职业教育微课程资源及平台开发的现状,交流全国各地职业教育微课制作与教学应用的成功经验,共商微课程在职业教育教学中的应用模式,让微课更好的服务于职业教育,助力推动职业教育信息化和内涵发展的建设。

    本次大会盛况空前,教育部职成教司刘杰处长、上海市教育委员会职教处戴小芙副处长、全国中等职业学校校长联席会议主席邬宪伟等多位嘉宾,及来自全国各地的职业院校领导及教师300余人与会。同时共有腾讯、搜狐、网易、人民网、中国青年报、中国教育报、文汇报、解放日报、新华社等多家媒体到场对大会进行报道,表达了社会、行业、媒体各界对职业教育信息化建设和内涵发展的热切关注,场面非常令人震撼鼓舞。会议上参会领导对联盟一年来的探索和取得的成绩表示了祝贺,希望联盟能够真正把握职业教育特点和规律,聚焦重点专业,整合优质资源,探索分工合作、共建共享机制,开发相对成体系、分层次的职业教育微课程精品,将联盟打造成为支撑职业教育优质课程资源建设和助力职业院校师生乐教乐学的平台。

    中国职业教育微课程及MOOC联盟(http://www.wkclm.com),是在教育部指导下自发形成的、公益性的民间组织。宗旨是在教育部职业技术教育中心研究所指导下,致力于推动职业教育领域微课程及MOOC领域研究和应用、借助信息化手段改革职业教育传统课堂教学模式,配合国家实施的重大政策及项目实施工作,加强各单位工作的交流与合作,广泛深入开展协作研究,提高信息与资源共享水平。针对职业教育微课程、教学信息化的政策咨询、信息交流、典型示范、促进合作、工作研究、成果推广等。联盟在去年32家单位发起建立联盟的基础上,本次研讨会新增联盟成员单位79家,体现了职业院校对依托微课程等教育信息化手段改善教育教学的高度认同和热切期盼。成员的扩大也为分工合作、共建共享提供了更大的可能。

    联盟大会会议第一天,来自微课程研究领域的权威专家对教育信息化的发展趋势、翻转课堂的实践与反思等内容做了专题报告,展望了职业教育改革中创新微课应用模式的重要作用和可能选择。苏州电教馆馆长金馆长及华南师范大学焦建利教师分别就翻转课堂实践和思考”“从地平线报告看高等教育信息化的主题进行了深入的解读和分享,同时来自上海信息技术学校、上海市工业技术学校、南宁市第四职业技术学校、河南省职业技术教育教研室等4所职业院校的教师代表交流了自身一年来的微课程设计与应用探索。会议第二天,由同济大学蔡跃博士就职业教育微课开发—师资能力提升和技术应用及企业代表上海景格科技股分有限公司郑玉宇总经理就校企合作助推职教微课发展分别作了发言。

    最后,在大会总结环节,联盟理事长单位同济大学职业技术教育学院王继平书记进一步阐述了以联盟为平台助推职业教育内涵发展的构想。他表示,完善联盟顶层设计,创新微课程资源共建共享机制,提升师资队伍信息化能力,实现优质资源建设的重点突破是联盟今后工作方向,希望联盟成员能够积极参与联盟的活动,把大家自己的平台建设好。

    作为本次大会的亮点之一,此次会议专门设置了体验区,展示了多种微课应用模式,分享了多家职业院校的微课建设成果及微课程的制作流程。体验区的展示、互动,让与会代表身临其境的感受到微课程教学方式在实际教学中的应用。备受关注的是一款基于移动互联网信息技术,融合了云计算和职业教育教学理念的移动学习平台-“滴滴课堂;该平台为本会议的信息发布,资源下载,内容共享的平台。也可用在学校的日常教学管理中,通过随时、随地、随需的碎片化学习,为学校的自主学习、沟通以及管理等关键环节提供了有效的解决途径。

本次第二届中国职业教育微课程及MOOC联盟大会落幕圆满落下帷幕,期待明年有更多的单位加入到联盟大家庭中来,为推动中国职业教育的发展添砖加瓦。

2.全国人大常委会职业教育法执法检查会议在京举行

张德江任组长分4小组赴8省区市检查;其他省区市由当地人大常委会检查提供书面报告

  全国人大常委会职业教育法执法检查组第一次全体会议今天在京举行,正式启动本年度全国人大常委会第一项执法检查。中共中央政治局常委、全国人大常委会委员长张德江主持会议并讲话。

  张德江说,大力发展职业教育,是加快转变经济发展方式、主动适应经济发展新常态的客观需要,是把我国巨大的人口数量优势转化为人力资源优势、建设人才强国的重要途径,是保障改善民生、保证充分就业、实现脱贫致富的根本举措。要认真学习、深刻领会、全面贯彻落实习近平总书记关于发展职业教育的重要指示,紧密围绕四个全面战略布局,紧密结合职业教育法执法检查,加快发展现代职业教育,促进我国职业教育事业更好地适应经济社会发展。

  张德江强调,加强对法律实施情况的监督检查是今年全国人大常委会监督工作的重点。开展职业教育法执法检查,要全面了解、掌握职业教育事业发展和职业教育法实施情况,增强问题意识,抓住影响和制约职业教育发展的突出问题,抓住职业教育法实施的薄弱环节,深入分析原因,认真研究提出解决问题的思路和对策,推动改进工作、解决问题、完善法律制度。

  张德江对执法检查工作提出三点要求:一要深入基层,了解实情。坚持实事求是,注重问题导向,既要总结经验,更要查找不足,敢于直面问题、聚焦问题,不回避矛盾。二要周密组织,统筹安排。坚持依法办事,严格执行监督法等法律的规定,注重把常委会开展职业教育法执法检查同听取审议国务院关于职业教育工作情况报告结合起来,把执法检查、报告工作同开展专题询问结合起来,把监督工作同立法工作、代表工作结合起来,切实增强人大监督工作的针对性和实效性。三要研究问题,增强实效。坚持远近结合,既要立足现实,又要着眼发展,着力推动问题解决,着力研究探索职业教育发展规律,走出一条中国特色职业教育发展之路。

  会上,法律实施主管部门汇报了职业教育法贯彻实施情况。

  中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东出席会议并讲话。全国人大常委会副委员长兼秘书长王晨对执法检查工作作了部署。全国人大常委会副委员长艾力更·依明巴海、陈竺出席会议。

  此次执法检查由张德江委员长任组长。执法检查组将组成4个小组,分赴广东、江苏、河南、湖南、吉林、重庆、甘肃、新疆等8个省(区、市)进行检查,同时委托其他23个省(区、市)人大常委会对本行政区域内职业教育法的实施情况进行检查,并提供书面报告。

                                   (作者:中国竞彩网计算器 来源:中国教育报  作者:柴葳)

3往 畅谈职教

——教育部职成司司长葛道凯做客微言教育与网友互动
  教育部为发展涉农职业教育实施了哪些举措?如何改变部分地区职业教育校企合作中的职校一头热窘况呢?近日,教育部职成司司长葛道凯做客教育部新闻办微博微言教育,就公众普遍关心的职业教育公平、改革、质量有关问题,与网友互动交流,答疑解惑。
  公平:中职免学费覆盖近90%学生
  网友“S博士话养生现在农村其实特别需要职业教育,不知道教育部在这方面有没有什么措施?
  葛道凯:一直在努力。一是对中职涉农专业实施免学费和补生活费政策全覆盖;二是探索通过农学结合、弹性学制等方式培养新型职业农民;三是创建国家级农村职成教示范县;四是建设现代农村职教改革发展试验区;五是开展多种形式的对口支援。
  此外,国家资助政策受益面不断扩大。中职免学费覆盖近90%学生,助学金覆盖近40%学生,标准从每生每年1500元提高到2000元。高职奖学金覆盖近30%的学生,助学金覆盖25%以上的学生,助学贷款标准从6000元提高到8000元。

  改革:产教融合校企合作机制正逐步完善
  网友凌波漫步看世界有哪些途径可以继续接受高等教育并获得国家承认的学历文凭和学位证书,能否在网上进行查询?

  葛道凯:你可以通过普通高考继续学习。此外还可以参加成人高等教育学习,通过网络教育进行学习,通过注册入学的开放大学学习,参加高等教育自学考试等。上述形式达到相应要求的,都可获得毕业证、学位证,学信网可查询。

  读高职也可助你获得精彩人生。我国高职内涵建设成果令人瞩目。中央财政投入44亿元建200所国家示范骨干院校;投入20亿元支持977所学校1816个专业建设;建设数据采集与管理平台,实现人才培养过程监控与管理;完善质量年报制度,形成国家、省、校三级发布体系,接受社会监督。

  网友小桃氣就是我职业教育都在提校企合作,但感觉企业积极性不高,怎么改变校企合作一头热呢?

  葛道凯:产教融合校企合作机制正逐步完善。近年来开展了60余次产教对话,出台5个行业职教专项政策。组建了59个行业职业教育教学指导委员会,成立校企合作联盟,建设职教集团。开展招生即招工、入校即入厂、校企联合培养的现代学徒制试点。

  为进一步完善校企合作,国务院《决定》提出,要发挥企业重要办学主体作用。我们正在研究制定促进校企合作有关激励政策,健全政府补贴、购买服务、基金奖励、捐资激励等制度,鼓励行业企业通过独资、合资、合作等形式举办或参与举办职教。

  网友庞大藏獒现在教育部出台了中职学生的学籍电子注册办法,如果原来读过中等职业学校,但是中间弃学工作了,现在想再回学校学习,请问可以吗?

  葛道凯:完全没有问题。中职教育已建立全国统一学籍管理系统,实现学籍一人一号,终身不变。如果原学校还保留你的学籍,可申请回校就读;如果学籍已注销,你可重新选择职业学校入学就读,符合条件的还能享受国家免学费和助学金政策。

  网友石头你是哪一颗现在有国家开放大学,好像北京、上海几个地方也有地方开放大学,开放大学都做了哪些事情?

  葛道凯:据了解,一是建设在线教育平台和支持服务体系,免费向社会开放上万门微课程,并开展社区教育和老年教育。二是成立一批行业学院,与行业企业开展合作办学。三是建设学分银行,面向学习者开展学习成果认证、积累与转换试点工作等。

  开放大学作为全民终身学习的重要载体之一,与其他载体一同推动了全民终身学习稳步推进。2014年,教育部等七部门印发推进学习型城市建设的意见;2014年,900余个城市举办全民终身学习活动周,涌现出一批百姓学习之星和终身学习服务品牌;建成国家级社区教育实验区、示范区180个,省级实验区近500个。

  质量:中职生就业有岗位升学有途径

  网友“llong7627”毕业生就业问题一直是社会关注的热点,中职毕业生就业情况怎么样?

  葛道凯:特别高兴回答您这个问题。中职每年毕业600万名左右,就业率已连续9年保持在95%以上,在城镇就业的超过90%,一二三产就业比例分别为12%33%55%,加工制造和交通运输类专业就业最火。继续升学的超过15%,发展空间广阔。就业质量也不断提高。中职毕业生就业月平均起薪、社会保险、就业稳定性等逐年提高。很多毕业生在较短时间内成为企业骨干,很多贫困家庭因此脱贫致富。中职学生就业有岗位、升学有途径、发展有空间成为常态。

  网友“VALINhu”有媒体报道,职校培养学生重技能轻素质,职校毕业生综合素质不高,您怎么看?

  葛道凯:这话我不完全同意。平心而论,育人始终是职业学校的第一任务,总体看,学生综合素质是好的。职校通过课堂教学、校园文化活动、志愿服务、军训等环节,学生自信心、公民意识、责任意识不断提高,涌现出一批如邓琼月等的感人事迹。

  近年来职教改革发展成果逐步彰显。职普大体相当格局基本形成,年均培养千万技术技能人才;产教融合校企合作机制不断健全;基本制度和条件保障更加完善;人才培养质量不断提高,新兴行业一线新增从业人员,职校毕业生占七成以上。

  职业院校整体办学条件也逐步改善。推进建立生均拨款标准,健全投入长效机制;中央财政投入78亿元支持4556个实训基地建设;3年培训30万名骨干教师;中央财政投入3亿元支持国家职业教育专业教学资源库建设,提升职业教育信息化应用能力和水平。

  职教专业、课程和教材体系更加健全。一是发布410个高职专业教学标准,覆盖1261个职业资格;发布230个中职标准,覆盖820个职业资格。二是对接产业开发教材,遴选5000余种优质教材。三是创新教学方式方法,激发学生学习兴趣。

(作者:中国竞彩网计算器 来源:中国教育报    作者:刘盾 刘博智)
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企业期待怎样的校企合作

  41日下午,教育部南楼301会议室,座无虚席。会议开始后,还有不在参会名册的企业代表陆续赶来。可以看出,这场产学合作育人项目交流研讨会,切中了企业技术创新、人才招揽的脉。

  创新驱动视野下校企合作

  创新驱动上升为国家战略,核心是科技创新,实质是人才驱动,人才驱动靠教育。作为科技第一生产力与人才第一资源的结合点,高等教育责无旁贷。

  今年的政府工作报告中指出,要引导部分地方本科高校向应用型转变。要实现这样的转变,离不开产学合作育人。教育部高教司司长张大良开宗明义,正如产业企业的生产要对接市场需求一样,工科人才培养需要对接产业企业的人才需求。

  互联网+”的时代,创新型人才最为抢手。与以往不同的是,就互联网创新而言,小团队也可以成就大事业。用百度校园品牌总监张高的话说,就是不要把实习生当职场小鲜肉,而要创造机会让他们接触最新的技术,每一个有创造性的想法都可以被实现

  于是,有不少企业像百度一样,把目光瞄准了高校,通过各种人才计划、创新竞赛发掘和培养业界最紧缺的创新人才。

  百度技术进校园,是把互联网的新兴技术、最佳项目实践经验,尤其是互联网人才特殊的知识、技能需求引入教学,培养企业真正需要的应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才,是完成企业需求和高校教育对接、营造热烈开放的学习环境的创新尝试。张高表示。

  谷歌公司教育合作项目部朱爱民总结近年来开展校企合作的经验,也发现模式清晰、流程顺畅的校企合作有利于共同推进科技创新,同时储备人才。谷歌今年将深入开展移动应用课程体系建设和大学生创新创业培育两大项目,重点培育大学生的创新和创业精神。

  寻找合作的共赢点

  校企合作最重要的是双赢,这是设计所有合作项目的宗旨。问题是选择什么形式和内容来合作?这是需要企业深入研究和整理的,必须要清楚我们有什么,怎样才能帮到大学生。张高直言不讳,当初百度合作的需求并不旺盛,很多部门不希望将产品拿到高校去合作,认为自己开发更快些。

  但百度的实践证明,基于技术需求的合作,效果更好。题目本身有价值,高校参与合作的积极性很高。现在百度的技术部门排着队来找合作,2014年百度面向高校发布来自内部14个部门提交的47个技术问题,经过评审最终选择了35个对外发布。张高表示。

  记者发现,应反映行业的技术发展趋势,体现对人才培养的最新要求,产学合作项目的前沿性,被明确写进教育部征集2015年项目的要求。

  与日新月异的互联网行业不同,传统产业校企合作的侧重点应放在哪呢?艾默生过程控制有限公司人力资源经理冯晶、西门子(中国)有限公司教育合作部专员元娜等企业代表表达了同样的困惑。

  教育部高教司理工处处长吴爱华表示,传统产业的企业在推进高校专业综合改革上大有可为,不仅要将新的技术发展加入教学内容中,而且在推进工程训练、提升学生的工程实践能力方面发挥着不可替代的作用。随着工业4.0时代的到来,传统产业也要将互联互通、技术创新的需求带到校企合作中来。

  创新校企合作生态系统

  校企合作如何“1+1>2”

  激发生态系统创新。英特尔(中国)有限公司企业事务部经理秦征说,英特尔已经从单纯地开设一两门课,发展到与学校合作更新课程体系,共建国家级工程实践教育中心,积累普适性的经验和模式,推动高校间的合作。同时,通过产业合作支持大学生创新创业生态系统建设。

  秦征的观点,得到了与会企业代表的认同。阿里巴巴集团阿里云合作伙伴事业部团队负责人李岩表示,阿里巴巴今年将与教育部共同推进校企合作,但不是单枪匹马地进校园,而是以阿里生态一起进,让大学生学习和体验到真实的创业生态圈。

  朱爱民介绍说,他们在开展大学生创新创业培育项目时,也将遴选合适的投资机构作为合作伙伴。这有利于让学生学会如何看市场、找项目,更为他们提供获得创业资金的机会。

  在与高校合作的过程中,企业间的交流和合作也很重要。赛灵思电子科技(上海)有限公司大学计划亚太区经理陆佳华和中软国际有限公司北京ETC总经理罗娅在这点上,不谋而合。他们认为,企业开展校企合作会遇到一些共性问题,大家可以相互借鉴经验,或者整合资源,共同推动校企合作。

  张大良说,产业升级,高校转型,都离不开产学合作。学校与企业要共同研究制定教学质量标准,共同修订人才培养方案、构建课程体系、开发教材更新教学内容、组建教学团队、建设实训实习基地、实施人才培养、评价人才培养质量。只有实现这八个共同,高校转型发展的目标才能实现。”                    (作者:中国竞彩网计算器 来源:中国教育报  作者:万玉凤)

5两部门"劳模进职校"活动带活职业院校一线教学

  举办报告会、讲座2500余场次 近4000人受聘校外辅导员、兼职教师——

  劳模进职校带活一线教学

  日前,记者从教育部获悉,自20143月,教育部、中华全国总工会印发《关于开展劳模进职校活动的通知》、联合启动开展劳模进职校活动以来,各地各职业院校积极响应,开展形式多样的活动,发挥劳模身边榜样的激励感染作用,成为推动职业院校培育和践行社会主义核心价值观的重要途径。

  截至目前,北京、上海等19个省(区、市)、新疆生产建设兵团以及大连、青岛、宁波、厦门市全面组织开展了劳模进职校活动,其他省(区、市)结合实际在部分职业院校开展了相关活动。各地各校邀请劳模举办主题报告会、专题讲座;聘请劳模担任校外德育辅导员,参加班级主题班会谈心交流;担任兼职教师、创业导师,走进课堂参与课程教学,指导技术技能培养;合作建立劳模实践育人基地、工作室,指导学生实训实习等。

  劳模进职校活动,不仅促进了教育教学改革,提升了人才培养质量。更成为职业院校培育践行社会主义核心价值观的有效途径和重要载体。据不完全统计,各地各校共邀请劳模举办各类报告会、讲座、分享会等2500余场次,劳模参加学校班级活动2000余人次,近4000名劳模被学校聘请担任校外德育辅导员、兼职教师、创业导师等,近百万名师生参与活动。

  大连市自2009年正式聘请10金牌技工为全市德技辅导员以来,深入学校班级,通过专题讲座和结对帮教等形式开展职业道德、法律常识等教育;广西机电工程学校、广西银行学校等聘请了全区劳模担任学校名誉德育副校长。湖南体育职业学院邀请龙清泉、王明娟等奥运会冠军走进校园,为学生们树立职业榜样,聘请他们担任校外辅导员,用身边榜样激励感化学生。

  与此同时,劳模走进课堂的长效机制也正在逐渐建立起来。上海市初步形成了以培养劳模精神为重点,以劳模主题报告会、劳模进课堂、劳模专题讲座、劳模导师制、劳模育人实践基地为载体的劳模精神育人机制;福建省将活动要求凝练为六个一:即一次班级主题班会、一次劳模实践基地活动、一次学生演讲比赛、学生至少做一件好事、一次自编小报竞赛、一次励志读书活动;安徽电气工程职业技术学院、安徽水利水电职业技术学院把不同行业的劳模请进学校道德讲堂企业文化大讲堂、主题党日活动中,实现劳模教育广覆盖、长效化。              (作者:中国竞彩网计算器 来源:中国教育报   作者:刘博智 唐琪)

6.教育政策全解码 总理报告透露了什么(节选)

    除了延续教育资源向贫困农村与中西部倾斜的方针,教育与创业的接轨被强调,受教权益和户籍政策的拉锯仍显著。寄宿制学校的困境终获重视,职业教育体系建设则进入全面发展阶段。
  总理政府工作报告颇受关注,而教育二字受重视的程度高于以往。从报告内容看,教育公平的推进仍将是工作的重点。

  职业教育建设进入全面推进阶段
  职业教育的发展,是今年报告中最被凸显的教育工作方向之一。在去年的报告文本里,涉及职业教育的文字只有加快构建以就业为导向的现代职业教育体系一句。但在今年,报告在专门阐述教育政策的篇幅中,不但以全面推进现代职业教育体系建设打头另起一段,紧接着还具体指出了引导部分地方本科高校向应用型转变通过对口支援等方式支持中西部高等教育发展等工作原则。

  2014年,是中国职业教育改革绵密打出系列组合拳的一年。在过去这一年里,《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(下称《决定》)相继出台,《职业教育法》的修法工作亦告启动。

  而今年被写入政府工作报告的引导部分地方本科高校向应用型转变,此一方针,早在去年年中出台的《决定》里便已有所体现,今次又得到了政府工作报告的确认。而按照《决定》的规划,未来中等职业学校的规模,应与普通高中招生的规模总体相当。至于高等职业教育的规模,则需占高等教育整体规模的一半以上。

  加大对高等职业教育体系的办学投入,打通职校学生从初、中阶段,衔接到高等职教院校的渠道,此一布局究竟所为何来?

  去年12月,教育部副部长鲁昕曾在一场职教系统的内部工作会议上坦言,在中国经济迈入新常态,朝向生产形态更高级、分工更复杂的转型过程中,中国当前的职业教育结构和职业人才的供给水准,却和正在升级的产业结构并不匹配。

  目前,在中国2.25亿从事第二产业的就业人员中,属于技能劳动者的,只有1.19亿人。光是制造业高级技工一项工种的缺口,就达到400余万人。显见高级技能人才的供需矛盾十分严重。

  然而,在引导一批本科高校,朝向职业教育体系转型的过程中,专业师资短缺、校企对接模式不成熟、优质的学生实习岗位和接收厂商严重缺乏,以及学生在职中阶段的学习成果不扎实、综合文化素养偏低等问题均难以回避。多数被指定或引导转型的学校,还将面临办学方针、课程设置规划和学生培养目标,均须加以调整、重置的一系列冲击。究竟耗费巨资打造与普通高校平行的职业高校体系、引导半数初中毕业生进入职中教育轨道,是否称得上是应对经济新常态的正确解方和人才培养战略,仍须时间加以检证。

  在今年的报告文本中,还重申了要深化去年便曾提出的三大领域改革:包括省级政府教育统筹改革、高等院校综合改革和考试招生制度改革。不过,去年曾让人眼睛一亮的扩大高校办学自主权提法,在今年的报告中则未再度出现。而是直接代以建设一流大学和一流学科的执行目标,却未申述欲提达成此一目标的建设思路和工作原则。而去年未出现的培养中国特色社会主义建设者和接班人的表述,今年则进入报告文本,成为政府培养各阶段受教学生的目标导向。

  而今年新出现的民族地区各类教育继续教育等两个项目,则和去年就被写入报告的学前教育特殊教育并列,一同成为在专门阐述教育工作的段落尾声,政府承诺今年度将加强发展的四个范畴。

  创业与教育越发接近

  除了教育权益与户籍问题在各地的磨合、拉锯情况犹待观察外,在今年的报告中,教育一词也出现在加快培育消费增长点着力促进创业就业的段落中,使教育工作和这两项施政方针,出现了连结点。

  在前者中,教育消费和文化、体育消费一道,被列入应鼓励大众扩大消费的项目之列。而在后者中,则先揭明了今年度将有749万高校毕业生、数量达历史新高的背景,继而便点出政府今年要加强就业指导和创业教育的方向,并做出落实高校毕业生就业促进计划”“鼓励到基层就业”“实施好大学生创业引领计划,支持毕业大学生到新兴产业创业等具体部署。

  而由十二届全国人大三次会议秘书处印发、在会场内提供给代表们的一份两会热点问题材料中也提及,由教育部、人社部、发改委等九部门联合实施的《大学生创业引领计画》,更定下了在2014年至2017年间,要引领80万名大学生创业的任务。

  这份材料还介绍,在过去一年内,政府部门已采取一系列手段,加强引导毕业生进入社会的扶持力度:包括取消了《高校毕业生自主创业证》;将《就业失业登记证》更名为《就业创业政》,并以此作为享受税收优惠政策的依据。简化工商注册登记程序;向17万名毕业生,发放1.6亿元的困难毕业生求职补贴等。

在今年夏秋之交,即将从高校走入社会、或将形成史上最大求职潮的应届大学毕业生,一方面将折射出中国的教育体制土壤,究竟能灌溉出多少创新果实;另一方面,他们当中一部分人自身创业、或参加他人创业过程的际遇,也将成为检证中国的创业环境,是否真能在政府大道至简简政放权的宣示下有所改善的信号灯。

(作者:中国竞彩网计算器 来源:财新网   作者:财新网)

72015教育信息化的七大态势

  据统计,在过去的一年里平均每天有2.6家互联网教育公司诞生,Google、百度、阿里巴巴、腾讯等重量级互联网企业纷纷宣布进入互联网教育领域。

  这一切都表示教育信息化迎来了真正的春天,也给传统的正规教育带来巨大冲击:教师的信息技术应用能力需要进一步提升,信息化引领下的现代学校治理体系如何形成?是一个全新的话题,基于互联网的社会服务,越来越多的进入正规学校时,学校教育如何开放,形成真正无边界的课堂或学校……
  而在技术层面,大数据、云计算、微课、MOOC、翻转课堂、移动、游戏、虚拟现实将会得到进一步广泛应用,并对传统的教学方式、评价方式产生不小的影响。

  展望2015年,从宏观层面来看,教育信息化可能出现如下特点。
  一、融合。信息技术在各学科中的应用已成为新常态。比如现在北京的学校中,如果真的不让用电脑和PPT,可能很多老师真的已经不知道该怎么去讲课了,这也标志着信息技术已经有机融合到这些老师的日常教学中了。需要指出的是,融合其实已经成了时代的关键词,比如真实世界和虚拟世界之间的融合使得在虚拟环境中学到的知识就成了未来真实环境中解决问题的方法。
  二、开放。互联网教育的发展,微课、MOOC、翻转课堂的流行,使得没有围墙的校园似乎成为了可能。在技术的推动下,学校将进一步向其他学校、社会组织、企业开放。不仅是教学科研服务向社会开放,核心的教学管理可能也慢慢向外开放,比如浙江省就在全省范围内推广网络选修课。

  此外,个人观念上的开放更加重要,比如越来越多的教师开始接受MOOC和翻转课堂的理念,在各种资源平台上共享自己的微课,个人层面上的开放最终可能会推动学校组织的全面开放。

  三、协同。新技术的支持,开放的理念,将使协同将越来越引人注意。一方面是大中小学协同发展,共同探索创新人才培养的途径。之前,基础教育和高等教育几乎是分离的,除了招生,交集很少。但是现在通过大学先修课等形式,大学和高中开始了紧密互动;另一方面是产学研协同发展,技术的快速发展,使得教育信息化到了一个新的层次,实际上更加复杂,这就需要学校、研究机构、主管部门、企业高度协作,比如,要真正推进数字教材(电子书包),就需要出版社、云服务企业、主管部门和学校深度合作,否则困难重重。比如如果真的用数字教材,肯定需要记录下学生在教材中的批注和作业答案,这些数据究竟存在哪里,出版社、学校、还是云服务企业呢?

  四、创新。当前,创新驱动成为我国的发展战略,已经成为时代的主旋律,在教育信息化领域亦是如此。当然,创新首先要体现在课堂教学模式上,比如基于平板电脑的互动课堂会进一步流行,游戏化学习在课堂中的应用也将越来越广泛。其次,创新也要体现在管理机制和服务机制上,比如北京十一学校推行走班制,取消班主任,几乎是对高中教学管理模式的颠覆式改造。再如有的区域将教育信息化服务整体外包给企业,实现教学支持模式的创新。

  五、变革。最近20年来,以互联网技术为主的信息技术对零售业、新闻出版、娱乐、金融等行业造成了颠覆式的改变。不过,由于教育的对象是人不是物,所以教育是一个非常特殊的领域,所以信息技术对教育的变革似乎不是那么革命,因此也招致包括乔布斯在内的很多人的质疑。

  有人曾说,电影没能使大学消失,电视也没能使大学消失,计算机亦没能使大学消失,互联网就会使大学消失吗?确实是,我们也认为这些技术确实没有使大学消失,但是对大学的影响却越来越深刻。相信随着技术的发展,必将推动教育产生深层变革。其实,任何领域的信息化一般有两个层次,第一个层次是将传统业务信息化,第二个层次是依据信息技术的特点对传统业务流程进行再造。要想真正促使信息技术对教育产生革命性影响,就要想办法利用信息技术促使教育流程再造,包括教师角色再造、课程模式再造、组织机构再造和管理方式再造等。如利用大数据技术,实现学校管理信息化,用数据说话,而不是用经验说话。

  六、智慧。人们一直梦想计算机可以像人一样思考问题,上世纪七八十年代,智能导学系统就曾经风靡一时。只不过,随着人工智能技术的暂时性衰落,智能导学系统似乎也陷入了低潮。

  当前,随着人工智能技术的再度崛起,智慧教育又备受各界关注,许多学校提出要打造智慧校园。黄荣怀教授提出要以智慧学习环境重塑校园学习生态,所谓智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果,以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。祝智庭教授认为智慧教育的真谛就是通过利用先进信息技术构建智能化环境,让师生能够施展灵巧的教与学方法,为学习者提供最适宜的个性化服务,使其由不能变为可能,由小能变为大能,从而培养具有良好的价值取向、较高的思维品质和较强的施为能力的人才。总结各位学者的观点,智能是其中的核心,2015年可能会有新的突破。

  七、区域。过去教育信息化主要是以学校为单位开展的,但是随着信息技术的快速发展,技术越来越复杂,用户却希望使用越来越简单,在这样的情况下,原来的小手工作坊式的管理方式就不可行了,基于云计算技术的区域教育信息化整体推进就成了时代的需求。

推进区域教育信息化,就需要依据四大原则:关键在局长,根本在课堂,重点在应用,突破在创新。也就是说,区域要进行顶层设计,在信息技术的大背景下整体考虑地区教育事业的发展,并从政策、经费、人员等各方面全力推动。仍然需要将课堂教学信息化作为重点,并要考虑教师用户在应用中的刚性需求,抓住痛点,实现创新。

(作者:中国竞彩网计算器 来源:人民教育作者:尚俊杰 蒋宇)

 职教研究

1职业教育怎样摆脱低人一等的尴尬?

    针对当前职业教育吸引力不强的现实,参加全国两会的代表委员们表示,要尽快通过政策引导、就业推动等途径,使职业教育摆脱低人一等的尴尬,为国家创新发展提供人才支撑。

   “现在教育领域重学术、轻技术的现象依然明显,似乎大家都要小学、初中、高中、上大学,才是人才培养的经典模式,只有学习不好的孩子才上职业学校。全国人大代表、台盟上海市委秘书长李碧影说,职业教育专业设置缺乏连续性,很多东西中职教了高职再教、学科交叉重复。职业教育毕业生的就业环境也相对不尽如人意,我进行过调研,很多毕业生签的是临时就业合同。

    全国政协委员、华东师范大学教授章义和表示:我国教育体系中有不同类别和性质的职业教育,如职高、技校、高职、大专、应用型大学、成人教育机构等,还有职业培训学校,在办学标准、课程体系、教学方法、教育目标、招生政策等方面,它们之间的联系和区别,目前还很混乱,亟须厘清。

    “我国职业教育通道设计存在断层,职业教育学生读大学本科、成为硕士生、博士生的路径非常狭窄,也导致生源相对较差。全国人大代表、上海金融学院副院长陈晶莹说。

    代表委员们表示,在我国经济发展的新阶段、新常态下,更应该大力发展职业教育。我国要大力发展职业教育,建议将教育经费的增量倾向性地投入职业教育,补上短板。全国政协委员、上海市教科院副院长胡卫表示。

    “要整合资源,构建现代职业教育体系;设定职业教育合理规模,规范招生流程,扩大自主招生。章义和委员表示,要确立职业导向,坚持教育本质,建立具有权威性、科学性的国家专业教学标准,改变职业教育发展的混乱局面。

    全国人大常委会委员、北京师范大学校务委员会副主任、中国教育政策研究院执行副院长庞丽娟建议,要引导全社会改变对职业教育观念及认识,更重要的是政府切实突破现有的劳动、人事和就业制度,在薪酬、晋升制度上根据人的能力素养、业绩贡献来衡量。同时,在制度设计上,要打开职业教育学生的上升通道,比如允许他们考公务员等。

    庞丽娟说:我们要让社会、家长、学校特别是学生的观念都要从学历本位转向能力本位,给中职、高职的学生多一些出口和机会,这样才能为我国新形势下各领域创新发展提供所需要的各类人才。

    全国人大代表、上海市总工会副主席李斌建议,一方面增强企业参与职业教育的积极性,包括提供实训基地等;另一方面,提高技术工人的薪酬待遇,增强职业教育的吸引力。

2. 教学点数字全覆盖后还要全启动

  数字教育资源全覆盖是个重要进步,但教育信息化从来不可能单兵突进,必须同步加强与硬件设置相配套的软件建设。

  教育部近日公布《全国教育信息化工作专项督导报告》,报告显示,截至201411月底,全国6.4万个教学点全面完成了教学点数字教育资源全覆盖项目建设任务,实现了设备配置、资源配送和教学应用三到位

  通过现代教育技术手段让教育欠发达地区的孩子平等享受优质教育资源,这是推动教育均衡、维护教育公平的重大举措。现在,通过两三年的建设,数字资源已经实现全国教学点的全覆盖,意味该项目的建设取得了实实在在的进展,无疑令人欣慰。

  不过需要注意的是,资源全覆盖了,从项目建设本身来说,可以说目标已经基本实现,但这并不代表该项目万事大吉了。现代技术、数字资源都是为教学服务的,但这些资源能否切实发挥作用,承担起让边远地区儿童顺利接受教育的使命呢?不久前曾有媒体报道,某农村中学花费重资购得一批音乐器材,结果却因为没有教师会用而弃之一隅,实在让人心痛。音乐器材尚会遭遇如此尴尬,相对而言更加高大上的数字资源,边远地区能否有足够的教学和技术力量保证其充分发挥任用呢?显然还值得继续关注。

  从一定意义上来讲,资源建设的到位只是硬件建设的完成,但硬件归根到底是为教学服务的,硬件建设只是过程,不是结果,教学实际效果如何,并不能简单和硬件建设的规模画上等号。数字教育资源全覆盖是个重要进步,但教育信息化从来不可能单兵突进,必须同步加强与硬件设置相配套的软件建设,才能避免出现类似农村多媒体教室、音乐教室布满蛛丝的情况。具体来讲,至少以下几个方面不可忽视。

  首先,是教师和专业技术人员培训。没有足够掌握这些先进资源使用方法的教师,教学资源只是个摆设,起不了任何作用。同样,没有专业技术人员的维护,现代教育技术设备也很难长久运行。其次,是对现代教学方法的研究和探索。现代教育技术从早期的辅助教学发展到今天,其实已经逐渐需要与教学内容本身深度融合,相对应地,教师的教学内容、授课模式、课堂组织等等,也都需要作出及时调整,如果只是把黑板变成屏幕,把板书变成视频,教学效果难免大打折扣,甚至适得其反。如何在现代教育技术的支撑下完成现代教学方法的广泛应用,其实不只是教学点教师需要思考的问题。

  此外,教育资源全覆盖项目从建设之初,就是为教育欠发达地区服务的。让欠发达地区的老师、学生使用现代化的教育资源,本身就存在矛盾。置之于现实,教育欠发达地区常常也是经济欠发达地区,网络带宽能够支撑数字资源的使用吗,后续的电信资费能有保障吗?同样,欠发达地区的人才流失非常普遍,如何保证教学点教师能够长期安于教学、乐于教学呢?某种意义上来讲,要让教育资源全覆盖项目真正落到实处,还不仅需要教育本身的努力。而所有这些问题,恰恰可能因为全覆盖的成功实现而被抛之脑后。对此,我们必须有清醒的认识和足够的准备。                           (作者:中国竞彩网计算器 来源:中国教育报  作者:刘楚汉)

 

 职教论坛

1.我们为什么需要工匠精神?

  工作是一种修行,世间只有必然性没有偶然性!

  截止2012年,寿命超过200年的企业,日本有3146家,为全球最多,德国有837家,荷兰有222家,法国有196家。为什么这些长寿的企业扎堆出现在这些国家,是一种偶然吗?他们长寿的秘诀是什么呢?我们研究了他们都在传承着一种精神——工匠精神!

  很多人认为工匠是一种机械重复的工作者,其实工匠有着更深远的意思。他代表着一个时代的气质,坚定、踏实、精益求精。工匠不一定都能成为企业家。但大多数成功企业家身上都有这种工匠精神。

 工匠精神可以从瑞士制表匠的例子上一窥究竟。瑞士制表商对每一个零件、每一道工序、每一块手表都精心打磨、专心雕琢、他们用心制造产品的态度就是工匠精神的思维和理念。在工匠们的眼里,只有对质量的精益求精、对制造的一丝不苟、对完美的孜孜追求,除此之外,没有其他。正是凭着这种凝神专一的工匠精神,瑞士手表得以誉满天下、畅销世界、成为经典。

  工匠精神不是瑞士的专利,日本式管理有一个绝招:用精益求精的态度,把一种热爱工作的精神代代相传。这种精神其实就是工匠精神

  所谓工匠精神其核心是:不仅仅是把工作当作赚钱的工具,而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神。在众多的日本企业中,工匠精神在企业领导人与员工之间形成了一种文化与思想上的共同价值观,并由此培育出企业的内生动力。

  在获得奥斯卡日本影片《入殓师》里。一个大提琴师下岗失业到葬仪馆当一名葬仪师,通过他出神入化的化妆技艺,一具具遗体被打扮装饰得就像活着睡着了一样。他也因此受到了人们的好评。这名葬仪师的成功感言是:当你做某件事的时候,你就要跟它建立起一种难割难舍的情结,不要拒绝它,要把它看成是一个有生命、有灵气的生命体,要用心跟它进行交流。

  工匠之术|用的方法,创造价值

  工匠是技艺精湛的人,在欧洲,德国的学徒传统培养了最优秀的工匠、瑞士的顶级名表都是工匠一个零件一个零件打磨而成的。工匠精神,就是追求极致的精神,并且专业、专注。

  在这个商人精神横行的年代。个人和企业都面临巨大的生存挑战。比如一些以山寨产品为主的企业,在外部环境好的时候,企业可以生存,一但外部环境变的恶劣,企业很容易马上倒闭。

  企业的核心因素是人,而脱离了这种困境的途径是培养企业的工匠精神。工匠不断雕琢自己的产品,不断改善自己的工艺,他们在享受产品在手里升华的过程。其他企业热衷于圈钱—做死某款产品—出新品—圈钱。而打造工匠精神的企业却在从另一方面满足自己的精神需求,看着自己的产品在不断改进、不断完善,最终以一种符合自己严格要求的形式存在。

  工匠用的工作获得金钱,但工匠不为钱工作。一个人所做的工作是他人生态度的表现,一生的职业就是他志向的表示、理想的所在。

  工匠精神并不是舶来品,《庄子》中就有记载了一个庖丁解牛的故事。

  厨师给梁惠王宰牛。他的手所接触的地方,肩膀所依靠的地方,脚所踩的地方,膝盖所顶的地方,哗哗作响,进刀时豁豁地,没有不和音律的。

  梁惠王问:你解牛的技术怎么竟会高超到这种程度啊?

  厨师回答说,他凭精神和牛的接触,而不用眼睛去看,依照牛体本来的构建。用很薄的刀刃插入有空隙的骨节。十九年了,他的刀刃还像刚从磨刀石上磨出来的一样锋利。

  厨师还说:每当碰到筋骨交错很难下刀的地方,他就小心翼翼地提高注意力,视力集中到一点,动作缓慢下来,动起刀来非常轻,霍啦一声,牛的骨和肉一下子就解开了。

  庖丁解牛的故事告诉人们一个道理,做任何事要做到心到、神到、就能达到登峰造极、出神入化的境界。看看瑞士名表,将一项技术发挥到极致,顶级品质造就了顶级品牌。

  工匠之行|在行动中体悟修行的乐趣

  工匠精神不是口号,它存在于每一个人身上,心中。长久以来,正是由于缺乏对精品的坚持、追求和积累,才让我们的个人成长之路崎岖坎坷,组织发展之途充满刑荆。这种缺乏也让持久创新变得异常艰难,更让基业常青成为凤毛麟角,所以,在资源日渐匮乏的后成长时代,重提工匠精神、重塑工匠精神,是生存、发展的必经之路。 
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推行现代学徒制,政产学如何发力

  现代学徒制作为我国现代职业教育改革的突破口正在逐步推进。应如何协同政、产、学三方力量,发挥政府与市场的作用,是深化职业教育改革中亟待正视的问题。

  教育部于去年下半年制定并发布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,现代学徒制成为我国加快发展职业教育、全面深化教育改革的突破口。按照渐进式改革思路,政府主导下的现代学徒制目前尚处于试点阶段。

  地方试点模式及效果

  江西省新余市2010年即出台了《职业教育现代学徒制试点工作方案》,在全市推行现代学徒制。方案中提出,要建立系列保障机制,如加强组织领导、强化政策扶持、加大经费投入和平台建设,最终实现招生即招工、上课即上岗、毕业即就业。该方案在实施过程中出现了一些问题,比如,当地承诺按平均每生每年1300元的标准补助学生学费,中职生补助两年,高职生补助一年,实际操作中仅新余籍的学生才能享有;在校企合作中,企业不愿招收学徒工,也不愿花钱培训员工;试点院校的学生毕业后,大多自行去了其他企业,学生不愿意向学校缴纳推荐费用是原因之一。

  2013年,浙江省慈溪市开始试点工作,具体做法包括:企业委派师傅对学生进行专业技术指导,学校安排教师进行理论辅导和学生管理;学生在校期间每两个月到企业工学交替;学业结束后,校企双方根据订单培养的要求对学生进行考核,发放一定经济补贴,并择优安排工作岗位。但是,目前尚未制定规范的教育培训标准来明确学生在职业学校学什么,生产性企业如何保证学徒接受充分、适当的职业教育与培训。

  2014年,广东省教育研究院与英国驻广州总领事馆文化教育处签署为期三年的中英职业教育(广东)现代学徒制试点合作备忘录,借鉴英国学徒制经验,选择广东职业院校和行业企业试点现代学徒培养。目前,该省已有7所中高职院校与4所英国院校建立了中高职院校联盟,在数控技术、汽车、旅游管理、计算机网络等专业进行合作。以清远职业技术学院为例,其与高新企业、现代制造业和现代服务业合作的培养模式,充分调动了企业参与现代学徒制的积极性,也带动了广东省其他高职院校的探索。

  除地方政府外,在现有教育制度框架下,一些企业开始联合职业院校,投资成立实施现代学徒制的职业学校,如2013年底成立于上海的爱亲学院。该校学生以准员工身份在订单班学习,学习期间开始计算工龄,毕业即到实体店工作。校方试图通过三年六个假期的循环实训,增强学生的岗位适应能力。

  试点面对共性难题

  在制度层面,由于现代学徒制在我国尚处于试行阶段,缺乏相关法律法规的支持,企业及学徒的合法权益难以完整界定并得到有效保障。并且,政府的相关扶持政策在落实过程中也往往大打折扣,致使职业院校与企业的积极性受挫。比如,现代学徒制的实施要求与我国劳动合同制度存在一定程度的矛盾,《劳动法》第十五条规定禁止用人单位招用未满十六周岁的未成年人,而学徒制必然要求学徒与企业签订类似劳动合同的三方协议。签订合同后,职校学生在没有生产技能的情况下,无法完成生产数量和质量指标,却要按照规定计算工龄,发工资性补贴;若不签订合同,又与企业实行劳动合同制的规定相抵触。

  在企业层面,现代学徒制的有效推行离不开企业的积极参与,企业的规模、实力与积极性,均影响着现代学徒制的实行效果。影响企业参与积极性的主要原因是企业关注短期成本,而缺乏储备人才的战略意识。企业要为学徒安排实习岗位、提供辅导,并支付相应薪酬,增加了直接成本,而耗费人力、物力、财力培养出来的学徒,学成后的流动性却很大,增加了间接成本。正是出于这些顾虑,企业出工不出力,选派的指导教师往往不是骨干员工,且企业师傅与学校教师缺乏有效沟通,学生所受教育缺乏协调性和系统性。

  院校方面,职业院校的管理制度和教学质量直接影响着学生的学习成效。我国职业院校在师资力量、课程设置、教学管理等方面存在着的诸多不足,均对现代学徒制的实施形成了障碍。比如,人才培养方案和课程安排缺乏合作企业的参与,也缺乏适合半工半读人才培养相应模式的教学大纲和教材;有些学校仍然沿用以往的教学计划,导致学生在学校的学习与企业的实践不能相辅相成。学校对学徒制条件下的学生和教师管理、课程设置、考核评价、资源统筹等都缺乏经验和研究,导致学徒制实施效果不佳。

  协同深化改革的路径

  建立一个强有力的政府领导,构建完善的法制、政策、机制保障体系是发展现代学徒制的前提。要把现代学徒制作为我国职业教育体系的重要形式写入《职业教育法》,依法维护当事人的合法权益。通过立法建立学徒职业资格证书制度,设立相关国家监管机构,使双元职业教育体系更加规范化、标准化。各级政府还应切实落实教育规划纲要和国务院关于加大职业教育投入的总体要求,在清晰界定学徒双重身份的基础上,对相关企业提供专项资金支持,保障学徒学习期间的合法收益;通过适当减免税费等优惠政策,充分调动企业积极性。政府教育部门还应加强学习国外现代学徒制经验,开展务实合作,促进中国制造与职业教育体系的升级换代。

  作为投资者与受益者,企业可结合自身实力,权衡长期与短期目标,经济与社会效益,决定是否参与现代学徒制。参与的企业需要在师傅选拔与学徒录用方面严格把关,改革内部人事制度,发挥现代学徒制对提升企业经济与社会双重效益的作用。

  作为现代学徒制的主要实施方,职业院校一方面要完善组织管理体系,建立灵活的管理制度,另一方面要明确现代学徒制实施的专业和范围,根据专业要求提供丰富多样的职业技能培训项目课程,增强师资力量,培养更多优秀人才。

  实施现代学徒制,虽然都强调政、产、学三方的协同作用,但西方发达国家更注重企业的主导作用,而我国目前尚依赖政府的大力推动。我们认为,政府在现代学徒制启动初期,要发挥三个方面的优势:一是代替企业行使部分资源配置功能;二是积极培育企业,构建政产学三位一体的协同模式;三是克服市场失灵带来的企业不作为。后期,政府则应逐步放弃代替市场行使部分资源配置的功能,减少对市场的直接干预,注重企业的主导作用。总之,政产学三位一体的协同作用,将带动我国职业教育体系的全面改革,助推职业教育体系的国际化水平,为我国制造业的转型升级创造新的改革红利。

                                     (作者:中国竞彩网计算器 来源:中国教育报   作者:张三保 舒熳)

 职教改革

1.移动互联网飞速发展 职业教育能否与时俱进

    中国最早的职业教育,以十九世纪六十年代的实业教育算起,距今已有130多年的历史。在这一百多年历史中,职业教育领域发生了太多值得关注的事情,但移动互联网的飞速发展,使得职业教育面临两难选择,保持传统就不能与时俱进;与时俱进却不会有效融合传统。难道职业教育真的不能与时俱进吗?

    同样面临此问题的北大青鸟APTECH用它的实际行动打消了这一疑虑。在由传统思维向互联网思维转变的过程中,北大青鸟APTECH从多层面进行运营的O2O化,领航我国IT职业教育改革的新纪元。

    首先,短线产品的推出更好地适应了IT技术更新迭代加快的用人需求。而软件开发、网络运维、互联网产品设计、用户体验设计、网络营销和电子商务等诸如此类热门课程的推出,使得互联网因素与北大青鸟课程产品高效结合,无缝对接企业与学员需求。

    其次,O2O时代必然带来做事速度的加快,北大青鸟产品和服务的更新周期缩短为几个月甚至几周。在保证速度的同时,质量丝毫没有降低。北大青鸟职业教育研究院会邀请用户随时参与产品改进和升级,以用户体验驱动产品迭代。

    第三,线上课程的推出及大力普及加快了北大青鸟与时俱进的步伐。线上课程设计根据对目标群体兴趣的分析,内容贴合时代热点、形式多种多样、寓教于乐、激发兴趣点、紧抓注意力,再加上线下即时的、人性化的服务,这种青鸟O2O教学模式有效提高了学员学习的忠诚度和持久性。

    最后,青鸟教育云平台在这一转变过程中充当举足轻重的作用。自201011月上线以来,青鸟教育云平台从支持学士后产品运营发展到多产品运营,随着产品研发和业务拓展,青鸟教育云平台不断完善其功能,陆续上线了新的板块。可以说,如果没有青鸟教育云平台,将无法实现线上线下相融合的教学模式,它不仅是一个在线学习的平台,而且是青鸟产品和服务的体验平台。

    IT技术更新换代加快的社会背景下,IT职业教育受到越来越多人的关注。作为国内成立最早、规模最大的IT职业教育机构,北大青鸟APTECH主动承担起这一重任,积极拥抱互联网,将青鸟O2O模式全面渗透到运营的各环节。借助互联网+”行动计划之力,北大青鸟APTECH将积极促进员工及学员工作方式、学习方式、生活方式的O2O化,让老师和学生、老师和老师、学生和学生之间通过云端线上更便捷地连接起来并与线下产生互动,顺利完成IT职业教育从传统思维向互联网思维的蜕变。

2. 高职教育设工士学位价值何在

  出席全国两会的工信部原部长、全国政协财经委员会副主任李毅中36日在接受中国青年报记者采访时说,他支持我国设立工士学位。他认为,给他们加一个学位,对于适合进入职业教育的学生是一种鼓励,是对他们社会地位和所作贡献的一种承认。全国人大代表周洪宇也建议,职业教育应设工士学位,他指出,设立工士学位制度有利于彰显高等职业教育的自身特色。授予工士学位,旨在多一种评价,增加一分激励,以激发学生努力学好文化知识和专业技术技能的积极性与主动性。(中国青年报315日)

  对于代表委员建议职业教育设立工士学位,以激励职业教育学生,有一些职业院校的负责人并不买账,这颇令人困惑——职业院校不是一直期盼能授予学位吗?在笔者看来,设立工士学位,是有价值的,但价值不在于代表委员们所称的激励职业教育学生,而在于建立职业教育和普通教育课程互认、学分互认、学生自由流通的渠道,消除职业教育和普通教育的壁垒,实现职业教育和普通教育的平等发展。

  去年,湖北职业技术学院试点为1103名优秀毕业生授予工士学位,就曾引起社会对工士学位的关注。但这只是一所学校的探索,工士学位,由于没有纳入我国学位体系,因此,这批学生授予的工士学位只具有象征意义,并没有得到社会认可。国家有必要调研、论证设立工士学位的可行性。

  但必须意识到,设立工士学位,如果只授予一个学位,对职业教育学生和职业教育来说,并无多大价值,反过来可能强化学历情结。一方面,其对职业教育学生所起激励作用有限,按照我国的学位授予体系,就是授予工士学位,在人们的观念中,还是比本科的学士学位要低——在国外,这也被称为副学士学位——就连二本、三本院校的学士学位,现在也对学生起不到多大激励作用,何况给高职学生颁发工士学位呢?无怪乎有职业教育人士说,这一学位谁要啊?

  另一方面,在当前学历社会环境中,授予工士学位,如果处理不当,会引导职业教育以学历导向办学。目前,这一问题已经在职业教育领域出现,有的学校就盯着高职单招(中职院校)、专升本(高职院校)办学,这和职业教育以就业为导向培养学生背离。学生的学历层次虽然提高了,却没有培养具有现代技术的高素质劳动者。

  从国外授予职业学院、社区学院学生副学士学位的经验看,其主要目的不是给学生一个学历身份,而是建立职业学院、社区学院与普通学校的流通渠道,把高等职业教育办为高等教育的一个类型,而非一个层次。学生在职业学院、社区学院求学两年之后,可以自由申请、转学到普通院校,普通院校的学生也可申请、转学到职业学院。在美国,一些社区学院的教育质量并不低,学校和名校还签有转学协议,这让职业学院、社区学院、普通院校,成为高中毕业生毕业时的平等选择,有的学生可选择进学费高、门槛高的名校,也有的学生达到名校入学条件,可却选择学费更低的社区学院。

  我国也在尝试建立高等教育的立交桥,但是,各类教育的自由流通并没有形成。在学分互认方面,往往是职业教育、继续教育认可普通教育的学分,而不是普通教育认可职业教育的学分;在职业教育和普通教育的流通上,主要是从职业教育流向普通教育的单向流通;就是从职业教育流向普通教育,还会有身份标识,用人单位会看学生的第一高等教育学历,那些专升本进本科,再考研、读博的学生,在升学时,当初的专科经历会被关注,在就业时,就是获得博士学位,还会被查三代

说到底,我国发展职业教育,关键在于消除其低人一等的教育地位,给职业教育学校、学生平等的发展空间,给学生多元选择。给职业教育学生授予工士学位,应以此为目标。                        

(作者:中国竞彩网计算器 来源:中国青年报   作者:熊丙奇)

 *表谈职教

1. 发展现代职业教育是构建科学合理结构的突破口和切入点

  教育部党组成员、副部长鲁昕,全国政协委员、上海科技大学副校长兼教务长印杰,中兴通讯副总裁、全球人力资源总监曾力做客人民日报、人民网两会全媒体访谈栏目两会e客厅,以职业教育 给你人生出彩机会为主题与网友在线交流。鲁昕认为,职业教育是以就业为导向的教育,发展职业教育是深化教育综合改革、构建科学合理结构、实现教育现代化的重要突破口和切入点。

  在访谈中,鲁昕介绍,现代职业教育有六个特点。第一,它是一个教育类型,而不是教育层次;第二,它是以就业为导向的教育,不是简单以升学为目的;第三,它肩负着构建科学合理教育结构的功能,这种教育直接有利于提升人力资本的素质;第四,它是不断契合产业发展和产业升值的教育;第五,它也是因材施教的教育,这种教育让每个人都能够通过教育来改变自身的命运;第六,它还体现了终身教育理念,搭建了职业可持续发展的立交桥

  对于发展职业教育的重要意义,鲁昕认为主要包括四个方面:第一,优化经济结构的迫切需求。我国发展面临三期叠加的矛盾,原来传统的高投入、高消耗、偏重数量扩张的发展方式已经难以为继,必须推动经济在稳定增长中优化结构,这在很大的程度上取决于技术技能人才的培养;第二,契合产业升级的必然要求。要实现产业升级、工业企业产品升级、劳动力素质升级,就必然需要多类型、多层次的各类人才,尤其是现代职业教育体系培养的一线应用型人才和技术型人才;第三,保障和改善民生的现实要求。提升青年的就业能力和创业能力,助推民生改善,需要职业教育发挥更大的作用;第四,深化综合改革的迫切要求。发展职业教育,是深化教育综合改革,构建科学合理结构,实现教育现代化的重要突破口和切入点。”                                                    (作者:中国竞彩网计算器 来源:人民网)

2. 代表委员热议全面推进现代职业教育体系建设

——职教只盯着就业 建不成智造强国

  喊了多年的校企合作,一直都是学校热、企业冷。究其原因,主要是国家尚未制定职业教育校企合作法律法规,省、市也普遍没有制定相应制度,缺乏有效的引导支持政策。

  当前在社会认识上,还存在普通教育高于或者优于职业教育的现象,这样的社会现实下,职业教育不管怎样发展,都难以给每个学生公平的机会,反而可能会让部分学生产生失败被抛弃的感觉。

  加大教育投入,不是由教育部门说了算的事;职业院校希望有更多的办学自主权,比如,人事招聘、师资评聘、教师工资奖金设计等,这也不是由教育部门说了算的。

  这一次,传统文化中让人有些难以启齿的马桶盖登堂入室,成为全国两会这个最高级别的议事厅里的热门话题。春节期间,国人去日本抢购马桶盖的消息成为社会关注热点——先进智能的马桶盖得到赴日旅游的中国游客青睐,因此引发对中国制造的反思。

  “‘全球制造大国要向全球智造强国转变,全国人大代表、湖北省人大常委会副主任周洪宇说,推动依靠创新形成独特的智造技术和制造业升级路径,呼唤适应产业发展需要的智能制造人才。产业的升级肯定需要人才的升级。与经济转型相伴随的深刻产业变革,正在积蓄新的增长动力,开拓新的市场前景和职业需求,为产教融合开辟新的空间。

  “‘马桶盖暴露出来的问题,给职业教育提出挑战,更带来了机遇,干了30多年职教,全国人大代表、周口科技职业学院院长李海燕一说起职业教育就来劲儿。

  今年全国两会,李克强总理在政府工作报告中旗帜鲜明地提出:全面推进现代职业教育体系建设。

  全国政协委员、四川省教育厅副厅长王康表示,形势令人鼓舞,但是我国职业教育的发展需要进一步做好顶层设计。如果顶层设计不做好,在微观层面永远没办法实施。你折腾得再厉害,也还是教育部在唱独角戏,只会剃头挑子一头热

  校企合作呼唤政府平台

  校企合作一直是职业院校的爱与痛

  我国职业教育存在的一个突出问题,是企业参与不够深入。李海燕代表说,喊了多年的校企合作,一直都是学校热、企业冷。究其原因,主要是国家尚未制定职业教育校企合作法律法规,省、市也普遍没有制定相应制度,缺乏有效的引导支持政策,已有政策力度小、操作难,企业走的是市场化道路,缺乏主动性、积极性,光靠呼吁是没用的

  她就此举例,国有企业在缴纳教育附加费的同时,其所办职业院校既得不到生均经费、教师工资等财政拨款,也不能按照民办学校标准收取学费,企业办学成本压力很大。再如,实习生报酬税前扣除政策优惠幅度不大、适用条件过严、落实不到位,且未覆盖企业参与校企合作发生的各类投入,对企业缺乏吸引力。

  李海燕代表建议,国务院应尽快出台《职业教育校企合作促进办法》,明确政府、行业、学校、企业、学生等各方责权利,完善相关财政、税收、金融政策,为校企合作搭建平台提供制度保障;支持一批教育型企业建设公共实训基地、开展学徒制培养、校企共建技术工艺和产品开发中心,在企业办学、校企合作方面发挥引领示范作用。

  在她看来,德国职业教育的经验值得借鉴。

  在德国,企业发挥主导作用,学生先同企业签订学徒合同,再到相应的学校报到学习,既学到技术又有学识积淀,工作也解决了;企业既有了人才储备队伍,又有学校协助培训,一举多得。

  一个最新的利好消息是,310日,教育部职成司司长葛道凯就职业教育公平、改革、质量有关问题与网友进行在线交流时表示,国务院提出,要发挥企业重要办学主体作用。我们正在研究制定促进校企合作有关激励政策,健全政府补贴、购买服务、基金奖励、捐资激励等制度,鼓励行业企业通过独资、合资、合作等形式举办或参与举办职教。

  人才结构性失衡隐忧

  长期以来,职教歧视定位不清的问题,更是需要多方携手推动。

  一个突出的现象就是,近年来,普通高校大学生史上最难毕业季年复一年,而企业急需的实用型人才高薪难寻。

  有媒体数据显示,目前,我国技工的供需缺口在2200万人到3300万人之间,高级技工仅占工人总数的5%左右,与发达国家高级技工40%的比例相差甚远,国家面临人才结构性失衡

  李海燕代表说,当前在社会认识上,还存在普通教育高于或者优于职业教育的现象,这样的社会现实下,职业教育不管怎样发展,都难以给每个学生公平的机会,反而可能会让部分学生产生失败被抛弃的感觉,应该消除教育的身份和等级,让职业教育和普通教育成为所有受教育者平等的选择。

  10年前,教育部组织的一次到德国的考察经历让李海燕至今难忘。

  二战后,双元制职业教育成为德国经济腾飞的秘密武器,在德国,李海燕惊奇地发现,80%的学生选择的是去接受职业教育,国内公*打破头,在德国,技工的工资是公务员的好几倍

  一个细节引人深思:在德国,从事品牌家具设计的女性不少,到学校考察时,她才发现,小学五年级的课堂上,小女孩自己拆拼家具,自己感兴趣的就会继续做,在升学时,会根据自己的兴趣、能力,选择普通教育或职业教育才是健康的教育生态

  让全国人大代表、浙江省湖州市职业技术学院副院长沈琪芳感到欣喜的是,变化正在悄然发生,而高层的关注和导向也越来越明确。

  她注意到,2014年政府工作报告中提出加快构建以就业为导向的现代职业教育体系,而此次两会上这一提法已经强化为全面推进现代职业教育体系建设在去年的基础上是一个提升

  教育不能只盯着就业,否则是非常功利和狭隘的,沈琪芳代表认为,职业教育和经济紧密相连,现代职业教育体系的核心是要符合现代技术的发展、符合现代产业的转型升级、符合现代社会服务的变化需求,今年的提法实则回归职业教育作为类型教育的本位。

  这是一种科学的提法,让职教人更加明确我们的改革方向和人才培养方向。她说。

  政府之手如何舞动

  职业教育是一种跨界的教育,沈琪芳代表说,它一头连着经济,一头连着教育,这么一个类型的教育,单凭一个学校、一个部门抓职业教育,绝对是封闭办学闭门造车

  沈琪芳代表举例说,说要加大教育投入,可这不是由教育部门说了算的事;职业院校希望有更多的办学自主权,比如,人事招聘、师资评聘、教师的工资奖金设计等方面,然而,这也不是由教育部门说了算。所以,加快发展现代职教体系才由六部委联合发布。

  政府的管理方式要转变,在她看来,政府应该从微观管理转向宏观管理,管宏观规划和设计,管校企合作、产教融合的协调和推进,管建教育集团,以此做好组织工作,把办职业教育的资源整合起来。

  比如,总理要求大力发展互联网,要线上线下都动起来,这样,通讯技术、信息技术、电子商务等领域人才需求量大增,但是对于学校来说,根本无从知道一个地区的互联网发展到底要发展到什么程度?最近5年、10年当地到底需要多少相应的人才?中高级人才又是怎样一个比例结构?技术人才和管理人才又是什么样的配比?这就需要政府多个行业部门出面协调

  2014年全国两会上,全国政协委员刘敬民代表教科文卫体委员会发言呼吁,建立高层发展协调指导机构,实施职业教育国家战略。他说,当前我国有必要将职业教育上升为国家战略,由中央高层领导牵头,汇集教育、劳保、发改、财税等多个部门,成立综合的发展协调指导机构,以协调各方关系,并在实践中不断完善法规、政策等配套措施。

  今年的两会上,王康委员更是建言,职业教育在国家层面应该由国务院主导,各部委都要对其所属的行业、企业提出要求,要求它们根据本行业、本企业具体职业岗位的实际情况和发展需求,提出相关的职业人才标准。并在此基础上,由用人单位与相关学校共同确定培育大纲、共同审定教学内容、共同开展师资队伍建设、共同建设实训基地、共同开展人才培育。

  把行业企业的主动性积极性发挥起来,才能激发起千军万马的局面。王康说他自己特别认同一个观点,中国在本世纪甚至下个世纪,真正能和国外竞争的,就是我们拥有的高水平职业人才                 (作者:中国竞彩网计算器 来源:中国青年报  作者:雷宇 邢婷 马慧娟)

3.职业教育被指新政难落地 经费少招生难遇困境

    过去一年,加速转动的改革齿轮让职业教育成为中国教育的年度关键词:《关于加快发展现代职业教育的决定》明确职教地位,改革开放以来的第三次全国职教工作会议重启顶层设计……

    一项项举措,让干了一辈子职业教育的浙江省湖州市政协副主席沈琪芳代表兴奋不已。但兴奋过后,困惑却紧随其后,政策很好,但我们去调研,不少职业学校日子仍然很难过,经费少、招生难,校企合作很难搞

    “单凭教育部门搞不好职教

    在调研中,沈琪芳代表发现:不管是政府、企业还是学校,家家有苦经”——“政府哭穷,哪里都要用钱,职业教育可以往后摆一摆;企业怕担责,招聘学生都想要直接能上手的;学校也知道该怎么办学,可手里就那几粒米,难为无米之炊。

    “正因为此,职业学校,尤其是中职学校面临三个严峻问题:办学经费不足、师资缺失、生源不好。由于生均经费不足,很多职业学校便不开设需要大量设备设施的工科专业,转而开设成本较低的文科专业。比如数控专业,每台机器都是上百万,很多学校就不设这样的专业了。沈琪芳感到很无奈,但是这样培养不出经济发展所需要的人才啊!

    “职业教育是跨界的教育,是另一种教育类型,其外延深入到经济社会发展的方方面面,单凭一个学校、一个部门抓职业教育,不能适应经济社会的发展。沈琪芳说,职教新政之所以难落地,根本还在于没有拧成一股绳的制度设计,要培养出色的职教人才,夯实中国制造的人才基础,必须具备过人的一技之长,而职业技能的培养只靠学校是远远做不到的。学校与企业要合作,地方的产业和职业教育要融合,职业教育只有面向经济主战场,与地方经济的转型、升级、布局密切配套,培养出的人才才是为经济社会发展所需的,也是更有质量、更受社会欢迎的。

    用有效政策黏合政府、企业和学校

    沈琪芳代表建议,职教新政要落地,首先要打通责任壁垒,用有效的政策黏合政府、企业和学校,将现代职业教育体系建设列入国家和省市十三五规划,由政府统筹协调相关部门,形成分工合理、协调顺畅、信息资源共享、配合紧密的管理体制,努力实现职教链与产业链对接。

    在此基础上,职业院校治理体制的优化是关键。政府职能应从直接管理转向宏观管理,主要负责职业教育整体规划、政策制定、经费资源投入、综合协调、创造有利于职业教育发展的环境等方面,减少对学校教育教学具体事务的干预;要赋予职业院校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘等方面一定的自主权,积极研究推动职业院校、企业、行业协会等社会组织共同组建职教集团,进一步发挥行业协会、企业、中介及其他社会力量在职教发展中的作用。

    此外,还要建立和健全校企合作保障激励机制。建议研究制定职业教育校企合作促进办法,规定政府部门、行业协会、企业、学校在校企合作中的权、责、利,并出台校企合作奖励、税收减免、政府补贴、授予荣誉等保障激励政策,调动企业参与职业教育的主动性和积极性,促进校企合作规范化、制度化、常态化,实现校企深度合作、产教深度融合,从而培养出更多的实用人才。沈琪芳代表说。

    【声音】

    湖北省人大常委会副主任周洪宇代表:高职教育可试行工士学位制度

    在我国,高等职业教育院校数量和招生人数占据高等教育半壁江山,却无权为毕业生授予具有职业教育特色的学位。高职院校学生知识和技能水平差异性很大,以单一的学历证书作为衡量学生的唯一标准,难以适应现实需要。建议建立高等职业工士学位制度,由国务院学位办牵头组成高职教育学位授予标准起草小组,制定包含学业水平和职业资格证书等级要求的国家标准。建议从今年开始,逐步在100所国家示范性高职院校和100所国家骨干高职院校试行工士学位制度,并在条件成熟时推广到全国所有高职院校。

    周口科技职业学院院长李海燕代表:让企业成为职教办学主体

    我国职业教育存在一个突出问题是企业参与不够深入。建议在全国遴选一批有条件、有影响的企业,授予教育型企业称号,支持其深度参与职业教育,建设公共实训基地、开展学徒制培养、校企共建技术工艺和产品开发中心,在企业办学、校企合作方面发挥引领示范作用。积极推进集团化办学等行之有效的校企合作模式,出台指导意见,建立针对集团的经费支持机制,在全国重点建设一批示范性的职业教育集团。

4.政协委员呼吁:出台民办教育分类管理配套政策

  政协委员呼吁出台民办教育分类管理配套政策——允许营利不能只是闻着香

  当下,一个民办学校的出资者需要掌握的专业技能有哪些?

  常规答案是:懂教育、懂管理、舍得放权、敢于投钱,等等。

  不过,这些还不够,还有一项——知道怎么提取办学的营利资金。

  尽管经过多年呼吁,但民办院校的营利资金依然处于现行法律法规的灰色地带。合理的利润,往往没有合法的身份。这已成为困扰和阻碍民办教育发展的关键因素。

  多名政协委员表示,民办教育的困局,根源直指分类管理这是民办教育的核心问题,牵一发动全身。全国政协委员、锡华集团董事长张杰庭说。

  合理回报却不合法

  进入2015年以来,民办教育修法及配套政策制定开始提速。年初,国务院常务会议讨论通过部分教育法律修正案草案,明确对民办学校实行分类管理,允许兴办营利性民办学校。2月,教育部发布2015年工作要点,提出研究制定民办学校分类管理配套政策。

  中国教育报记者了解到,此前围绕相关政策制定,各类民办教育投资人从不同诉求出发,进行了相当激烈的博弈,这也导致分类管理的大方向迟迟未定。

  一些已经壮大的民办学校希望尽早确定企业法人身份,这样政府就不会再干涉它的学费制定,可以合法获得更多利润;一些刚起步的民办学校则坚决反对,坚持强调非营利性。某民办学校负责人王新(化名)说:它们还没有完成市场的跑马圈地,现在就确定营利合法化对它们未来的发展不利,所以带有公益色彩的非营利性就成为最好的借口。

  这一博弈反映出目前国内民办教育投资人的普遍心态。全国人大教科文卫委员会的一项调查表明,只有10%投资办教育的机构或个人是出于公益性目的,90%则有营利回报的需求。

  然而,现行的《民办教育促进法》第3条规定,民办教育事业属于公益事业;《民办非企业单位登记暂行办法》则明确了民办教育的民办非企业单位的法人定位。

  其中最根本的,在于《教育法》第25条规定的任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构王新告诉记者,其他限制民办教育营利性的法律法规条文,基本上依此衍生。

  市场经济下,投资方的合理需求没有合法途径。张杰庭说,虽然《民办教育促进法》规定出资人可以从办学结余中取得合理回报,但是这个合理,却不合法。

  此种矛盾下,出资者们既要提取办学营利资金,又要应对每年的会计审核,于是各种规避手法花样迭出,这已成为业内公开的秘密。

  分类管理亟须配套政策支撑

  正因为没有取得法律护身符,让一些对民办教育感兴趣的出资人望而却步。全国政协委员、新东方教育科技集团董事长俞敏洪说:我接触过不少想投资教育的人,最终都因为产权不明、定位不清而放弃。社会力量办学积极性仍在受到压抑。

  民办教育修法及配套政策制定步骤开始提速以来,全国政协委员、吉林华桥外国语学院院长秦和对此非常期待。我国有14.8万所民办教育机构、4000多万名民办学校在校生,覆盖从学前到研究生各学段。秦和说,民办教育是一个庞大体系,其多样性、复杂性必然导致诉求多元化,只有分类管理,才能增强政策的针对性和可操作性。

  但秦和同时提醒:以前有关部门也试图在法人身份、税收优惠、财政扶持、基金奖励等方面出台政策,但很多政策长期面临争议、处于难产状态,一个重要原因在于单一的政策目标与多样化诉求的矛盾难以调和。

  全国政协委员、上海教科院副院长胡卫认为,分类管理的大方向确定后,要加强两类民办学校配套制度建设,对非营利性学校的财政扶持、税收优惠等方面,可以参照公办学校进行管理,同时提出在招生、收费、课程设置等方面的公益性办学要求。营利性学校可享受类似高新技术企业的优惠政策,但是在招生、收费、课程设置等办学自主权方面,享有充分的办学自主权

  或与公办校享同等法律地位

  张杰庭认为,如果分类管理能稳步推进,民办教育界长期争取的与公办学校享有同等法律地位一事,或将取得突破。

  此前,由于和公办教师地位不同,民办教师社会保险走的是企业保险,退休后收入比公办教师差了一大截,而且在职称评定、科研项目申请、评先评优等方面都有诸多限制。

  秦和表示,有超过300多万名民办学校教职工对未来缺乏稳定预期,同等条件下倾向于在公办学校从教,这无形中加大了民办学校选聘教师的成本。

  全国政协委员、闽南理工学院董事长许景期建议,对民办高校教师社会保险,应参照公办高校事业单位标准的差额部分由政府给予教师适当补贴,以稳定民办高校的教师队伍。

  秦和希望,在地方实践的基础上,这一问题能在国家制度层面有一个根本解决,目前,社会组织登记制度、养老保险制度、户籍制度正加快推进,应把握契机,下决心把这一问题解决到位,在制度上实现突破

  此外,长期制约民办学校的金融支持问题,也有望获得突破。

  《民办教育促进法》第48条规定:国家鼓励金融机构运用信贷手段,支持民办教育事业的发展。但根据《担保法》规定,学校等以公益为目的的事业单位、社会团体的教育设施不得抵押。

  法律间的冲突使民办学校难以获得银行的贷款。此种情况下,一些民办学校铤而走险,走上风险巨大的民间借贷之路。2014年,陕西省西安市的多所民办学校资金链条断裂,有媒体报道称,西安市警方对涉嫌非法集资的民办高校立案超过10起。

  分类管理后,可对非营利性、普惠性民办学校加大财政支持。公共财政扶持民办教育,不仅可以缓解民办学校经费压力,还可起到杠杆作用,吸引更多社会资金进入教育领域,在总体上扩大优质教育资源。秦和说。      (作者:中国竞彩网计算器 来源:中国教育报   作者:高毅哲)

5.全国两会评论:职业教育破局路在何方

    过去一年,加速转动的改革齿轮让职业教育成为中国教育的年度关键词:《关于加快发展现代职业教育的决定》明确职教地位,改革开放以来的第三次全国职教工作会议重启顶层设计……一项项举措,让干了一辈子职业教育的浙江省湖州市政协副主席沈琪芳代表兴奋不已。但兴奋过后,困惑却紧随其后,政策很好,但我们去调研,不少职业学校日子仍然很难过,经费少、招生难,校企合作很难搞

    对职业教育重要性的认识和定位,应该说,近些年都已有共识,但认识到其重要性是一回事,能否行动起来却是另外一件事。这其中关键是校企合作办学主体没有落实到位,企业参与的积极性和动力都不足,造成职业教育仍然是教育部门一家在搞,而单纯依靠教育部门是做不好职业教育的。

    职业教育是一种跨界教育,这决定了其办学主体不能仅靠教育部门;职业教育培养的人才直接面临市场需求,这决定了其就业导向人才培养思路和技术立人兴学办学之本;职业教育事关经济、社会发展的转型升级,这就决定了政府的职责和使命——不仅要从政策和制度上作出顶层设计,明确办学主体,确保资金投入,更要扭住职业教育发展的牛鼻子,主动作为。

    然而从人大代表调研的结果看,家家都有苦经”——政府部门哭穷,企业不愿担责,学校无从下手。实际上,以中职为例,当今我国职业发展主要面临以下三大问题:办学经费不足、师资缺失、生源不好。而职业学校学生普遍存在三低特点,即社会地位低,入学分数低、毕业收入低。

    要解决这一难题,必须改变当下的职业教育教育办的局面。这方面,政府部门应该主动作为,通过政策设计黏合政府、企业和学校,这其中,激发企业的办学参与动力和积极性是破局的关键。

    全国人大代表、周口科技职业学院院长李海燕建议,政府不妨在全国遴选一批有条件、有影响的企业,授予教育型企业称号,支持其深度参与职业教育,建设公共实训基地、开展学徒制培养、校企共建技术工艺和产品开发中心,在企业办学、校企合作方面发挥引领示范作用。

    德国的经验告诉我们,由政府牵头、企业与学校共同办学为主体的双元制职业教育为德国制造培养了大量优秀的产业工人,被誉为战后德国经济腾飞的秘密武器。当下我国正面临经济转型和产业升级换代,这就决定了加快建设以就业为导向的职业教育体系,一年比一年迫切,一年比一年重要。因此,政府部门应当有责任担当意识和紧迫感,找到扭转职业教育发展的关键点,尽快构建一种利益共享、责任共担的有效机制,以校中企、企中校的职业教育办学模式,促进产教深度融合、校企紧密合作,使职教新政尽快落地。

6. 代表委员建议:在高等职业院校增设"工士"学位

  出席全国两会的工信部原部长、全国政协财经委员会副主任李毅中36日在接受中国青年报记者采访时说,他支持我国设立工士学位。

  他认为,我国应该在高等职业院校设立工士学位。目前我国职业教育发展还不够好,国家需要高技能人才和实用人才,但这些人才在社会上通常被认为不如学士、硕士、博士光彩,给他们加一个学位,对于适合进入职业教育的学生是一种鼓励,是对他们社会地位和所作贡献的一种承认。

  去年,湖北职业技术学院试点为部分优秀毕业生授予了工士荣誉称号,但此工士并非国家学位制度中的正式学位。

  今年两会,全国人大代表、湖北省人大常委会副主任、国务院学位委员会教育学学科评议组成员周洪宇带来一份关于在我国高等职业教育设立工士学位制度的建议,希望修改现有学位条例,为高职院校优秀毕业生增设工士学位,构建工士——学士——硕士——博士四级学位体系,填补高职教育无学位的空白。

  周洪宇在这份建议中指出,我国高职院校数量、招生人数占据高等教育的半壁江山。目前,多地区出现企业用工荒与求职难并存的状况,说明单纯的学术教育不能完全满足我国经济社会发展和产业升级对高素质技术技能人才的需求,而高素质技术技能人才的培养,依赖于高等职业教育的发展。但目前高等职业教育却无权为毕业生授予学位,这对数量巨大的接受高等职业教育的毕业生而言,显然有失公平。

  他强调,我国作为一个制造业大国,应该鼓励、吸引更多的青年参与到职业教育中来,不能生搬硬套学术那一套体系。工士学位对于纠正社会观念、消除对职教的歧视大有裨益。

  作为工信部原部长,李毅中看重的也是工士学位设立后对国家工业的意义。他对中国青年报记者说,在我国实现工业化的进程中,要发挥工业的主导作用。美国1955年实现工业化,现在又提出再工业化,提出工业回归,努力提高工业在GDP中的占比。我们要汲取德国的经验,吸取美国的教训,确保工业不要被空心化和边缘化。

  李毅中说,自己讲的工业空心化不只是资金、资源、土地等的空心化,还包括人才。中央已经提出要支持发展实体经济。教育的专业设置等方面也要适应经济新常态。不仅要培养博士、硕士,也要重视职业教育,培养工业所需的大量的高技能实用人才。如果全社会的人才持续外流到非实体经济,就会是个危险的倾向。因此,他赞成设立工士学位。

  周洪宇代表指出的一个现实情况是,我国高职院校学生录取分数线从100多分到400多分不等,而且有些学校实施不看成绩的注册入学,学生知识和技能水平差异性很大,单一的专科毕业证书已不能科学评价学生的学业水平。授予工士学位,旨在多一种评价和激励。从教育发达国家来看,高等职业教育设立学位制度已有成熟的经验可供参考。早在1899年美国就设置了副学士学位。1991年,日本修订《学校教育法》,规定授予两年制短期大学和五年制初中起点的高等专门学校毕业生短期大学士准学士学位。

  据他介绍,国务院20145月发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》,附件重点任务分工及进度安排表中,明确要求教育部、发改委、财政部、人力资源和社会保障部和各省级人民政府于20156月底前出台具体措施研究建立符合职业教育特点的学位制度。这意味着,长期被忽视的职业教育学位制度问题被提上议事日程。

  周洪宇还建议,由国务院学位办牵头,制定高等职业教育工士学位授予标准,供高职院校授予工士学位制定学校标准时执行。从2015年起,可先逐步在100所国家示范性高职院校和100所国家骨干高职院校试行工士学位制度,并在条件成熟时推广到全国所有高职院校。                 (作者:中国竞彩网计算器 来源:中国青年报   作者:张国 原春琳 雷宇邢)

 职教研究

1.新疆阿克苏地区"两后生"职业技能培养路径探析

  从负担到人才,一之遥

  ——新疆阿克苏地区两后生职业技能培养路径探析

  过去,都很难把他们到学校去,如今,只招4000人,报名的却有7000多人,他们都不想失去这个难得的培训机会。日前,新疆阿克苏地区有关部门负责人这样对记者说,面对一年一度的职业技能培训机会,再也没有人愿意错过了。

  这位负责人口中的他们,指的是初中、高中毕业后没有继续学业,回到农村的两后生两后生们有的外出打工,有的留在家里务农,由于没有一技之长,他们往往被视为农村的负担,甚至是不稳定因素。新疆阿克苏地区着眼长远算大账,有针对性地对两后生实施整建制职业教育培训。此举确保了两后生们回到农村,能成为新型农民;留在企业,是合格的产业工人;掌握一技之长后,能脱贫致富实现自我发展。仅此一招,阿克苏就让农村所谓的负担变成了人才。

  1.2万名两后生改变命运

  我出生在偏远的农村,初中毕业后什么都不会,待在家里被父母唠叨,在外面被村里人瞧不起。阿克苏地区拜城县农村的两后生艾米肉拉·毛拉买提,日前在接受中国教育报记者采访时说,那个时候,总觉得自己是个负担,对前途很迷茫。

  如今,艾米肉拉·毛拉买提说起了流利的普通话,还掌握了一门技术。原来,正当他感到迷茫的时候,恰逢阿克苏地区两后生整建制学制教育和培训工作启动。就这样,他成为了新疆机电技术技师培训学院的一名学生。家在农村的他,不仅不用交学费,还有生活补助。

  艾米肉拉·毛拉买提告诉记者,刚到学校时,他连一句汉语都不会说,如今,在专业授课教师、技师师傅、辅导员手把手地传授下,他变成一名熟练掌握机床切削专业高级技工,还找到了一份好工作。连我自己都不太敢相信。艾米肉拉·毛拉买提说。

  据介绍,阿克苏地区首批一次性就培训培养了3800多名两后生。如今,他们都走上了工作岗位,开启了人生新征程。

  阿克苏地区在初、高中毕业未升学学生中实施全免费、再补助就业式、预科制教育培训就业工程,一举把农村的人力负担转变成了人力资源

  记者了解到,3年时间,阿克苏累计投入近2亿元资金,选送12326两后生30所职业院校和技工院校的106个专业进行技能培训。

  阿克苏地委副书记、行署专员麦尔丹·木盖提告诉记者,阿克苏这样做的目的,就是要达到培养一人、就业一人、带动一人、稳定一片的效果。

  政府主导高位推动免费培训

  与一般的职业技能培训不同,阿克苏采取的是整建制、全脱产培养培训,相当于让这些两后生重新接受职业教育。而所需培养人数之多,前所未有,这其中的难度可想而知。谁来主导?如何做?这成了摆在阿克苏地区党政领导面前的难题。

  20117月,阿克苏地委、行署高规格举行了两后生整建制学制教育培训和就业工程启动仪式,当年就组织了5087两后生在疆内技工院校接受学制教育培训。同时,成立了由19个部门组成的两后生整建制学制教育培训和就业工程指导委员会,由地委书记担任主任,行署专员任常务副主任,5名地委、行署领导担任副主任,形成了强有力的领导机构,高位推动此项工作的顺利实施。

  阿克苏地委书记窦万贵说,在培训两后生这个民生工程问题上,阿克苏地区四套班子成员的思想高度统一,一致认为对两后生要进行整建制学制教育免费培训,即使财政压力再大也要做,即便少干一个工程也要毫不动摇地搞好培训。

  如何把这些散落在农村的两后生”“到学校,是个不小的难题。从学校出来时间长了,有的惯了,重新回学校读书,恐怕难度不小。为此,阿克苏地区按照政府牵头、县乡组织、学校承办、市场运作、部门监管、家庭支持、学员参与的原则,分类实施,因材施教,多方联动,一步一步克服了困难。如今,一批批两后生走进了30多所职业院校。学制期限一般为23年,培训所需食宿、教材等费用由地、县两级财政全部承担。

  麦尔丹·木盖提说:两后生进行培训的目的,是让各族青少年在接受23年的职业技术培训后,整体素质不断提升。通过培训让他们真正掌握一门职业技术技能,成为一支纪律严明、技术娴熟、思想过硬的新成长劳动力产业大军,助推地区经济社会发展和社会稳定。

  政府购买服务,职业院校私人定制

  如今,阿克苏一年培训4000两后生,报名的却有7000多人,抢着报名参加两后生培训已成为阿克苏地区技工教育培训的真实写照。

  我们全家6口人,家里条件困难,两个儿子上不起大学。现在,儿子参加两后生培训找到了工作,收入也不错,不比上大学差。我们能有今天,都是两后生培训带来的,它就像一把金钥匙打开了我们家致富的门。阿克苏地区温宿县温宿镇柯克牙社区居民买买提老人激动地说。

  老人两个儿子命运的改变,得益于阿克苏地区购买的职业教育服务,也得益于所在职业学校的私人定制培训。

  作为承接两后生培训任务的学院之一,新疆轻工职业技术学院院长葛亮在接受记者采访时说,阿克苏地区花了2亿元开展职业技能培训,面对如此大的蛋糕,职业院校要想分享,就得拿出自己的培训方案。这些方案都得根据阿克苏地区对职业技能人才的实际需求进行私人定制

  葛亮认为,要把农村的人力负担转变为人才资源,职业教育是一条可行而有效的路径。这就需要构建起政府购买服务、职业教育私人定制的机制。

  阿克苏地区两后生协调联络处总领队王继江介绍说,地区在财政十分紧张的情况下,不等不靠,每年拿出一大笔钱,切实保证培训所需的一切费用。虽然给地、县财政带来压力,但是这项制度极大地调动了两后生及其家长、学校和企业参与培训的积极性。由于有了制度和机制上的保障,阿克苏地区的两后生整建制培训工作开展得有声有色,被当地群众誉为摸得着的惠民工程        (作者:中国竞彩网计算器 来源:中国教育报   作者:蒋夫尔)
2.
校企一体化成为企业发展转向助力

    不久前在山东莱芜召开的全国高等职业教育校企一体化办学经验交流会释放出这样一个信号——谋求深度校企合作已经成为企业和学校的共同选择。

    “徐工徐工助你成功!在不久前于山东莱芜召开的全国高等职业教育校企一体化办学经验交流会上,徐工集团党委副书记李格用这句家喻户晓的广告作为自己发言的结束语。作为中国工程机械行业的龙头老大,徐工的机械设备帮助众多企业走上了成功之路,那么又是什么帮助徐工赢得了成功呢?

    李格透露了徐工集团迈向世界级企业的三大法宝——国际化战略、技术创新、人才支撑,与徐州工业职业技术学院校企一体化培育高素质技术技能人才,是徐工集团人才支撑的重要一极。

    从单向到双向——谋求合作成为企业和学校的共同选择

    全国高等职业教育校企一体化创新联盟在莱芜的会议上宣告成立,50所高职院校和50家企业作为第一届联盟主席团成员单位出席会议。结伴而来的高职院校长和企业老总像一家人一样,探讨经济新常态下人才培养的思路和对策。

    “谋求深度校企合作已经不再是学校单方面的意愿,而成为企业和学校的共同选择,企业和学校都在进行深度思考和积极探索。教育部职成司司长葛道凯认为,本次会议发出了这样一个强烈信号。

    过去一提到校企合作,后面紧跟的一句话就是,剃头挑子一头热,多是职业院校求着企业,希望解决学生的实习和就业问题,而企业通常都不太买账。校企真正走向合作就是最近10年的事,现在的合作正在逐步走向深入。新当选的创新联盟秘书长、莱芜职业学院党委书记师承瑞说。

    从学校单向给企业输送毕业生,到企业萌生合作意愿,再到企业主动找到学校商谈人才培养,校企合作经历了一个曲折而漫长的三部曲。让人感到欣喜的是,三部曲的第三部已在一起地方陆续奏响。那些富有远见、在校企合作中率先吃螃蟹的企业,并没有成为烈士,而是凭借着和职业院校共同探索出的做法和经验,成功实现了腾飞。徐工集团就是这批富有远见企业中的一员。

    据李格介绍,徐工集团早在2004年就同徐州工业职业技术学院签订了校企合作协议。10年来,双方共建集教学、生产、培训、技能鉴定、科研开发、成果转化、社会服务等功能于一体的现代化生产性实训基地;共同成立了柔性制造技术学院技师培训中心混编教师,共同招生、共同培养学生;共建技能竞技平台,让学校学生和集团员工同台竞技,发现和培养技术骨干,双方的合作形成了以基地+学院+中心+平台为特色的徐工模式。而这10年,也正是徐工集团发展的黄金10年,现在徐工产品已覆盖世界169个国家和地区,位居世界工程机械行业第五位。

    在徐工集团这些企业的带动示范下,越来越多的企业看到和尝到了与职业院校合作的甜头,合作意愿高涨,开始主动向学校寻求更深层、更紧密的合作。

    也正是看到了企业的这份热情,葛道凯司长在会上自信而又自豪地说:这次代表企业来参会的还大多是企业分管人力资源的副总,我相信下一次创新联盟再开会,将有更多的企业老总、一把手到会!

    从两个到一个——“一体化育人成为校企合作新常态

    经过30多年的高速增长,我国经济已经进入了一个中高速增长的新常态阶段。在经济新常态下,企业面临着巨大的转型升级压力。

    “企业转型升级的逻辑起点是企业技术能力的增强与提升,所以企业越来越需要、越来越重视人力资本的培育和有效开发,迫切需要校企合作,共同建设一支结构合理的高素质技术技能人才队伍;迫切需要通过校企合作,形成系统创新驱动发展模式,提升核心技术能力。而这种合作最有效的方式就是校企一体化发展。新当选的创新联盟理事长,宁波工程学院党委书记、中国职业技术教育学会副会长苏志刚这样分析。

    师承瑞所在的莱芜职业技术学院与山东鲁能泰山电缆公司(鲁缆公司)的合作,就经过了这样一个由浅入深、从两个到一个的过程,双方合作打造的鲁缆模式别具特色。

    2011年,莱芜职业技术学院与鲁缆公司签订了校企合作协议。起初,鲁缆为了招到优秀人才,采用了冠名班的形式——从即将毕业的在校生中遴选部分学生组成鲁缆班,经过短期培训后到企业实习或就业。合作一年后,在互信的基础上,鲁缆决定和学校走校企一体化育人的路子。校企双方共同招生招工,学生入学前就和鲁缆公司签订就业合同,入学后被编入鲁缆班。校企双方共同制订培养计划、共同设计教学内容、共同组织教学、共同安排学生就业、共同构建联络机制,真正做到人才共育、过程共管、成果共享、责任共担

    “‘校企一体化育人,彻底改变了企业单纯用工的思想观念,增强了企业对人才培养教育的社会责任感;学生毕业就能上岗,企业不用再进行岗前培训,节省了大量资金,增强了企业的核心竞争力;学生一入学校门,就是企业人,增强了学习责任感和企业归属感;与知名企业一体化办学,提高了学院的社会认同感,实现了学院的可持续发展。师承瑞一一列举校企一体化办学给企业、学校、学生带来的种种改变。鲁缆模式也为莱芜职业技术学院在更多专业开展深度校企合作提供了范例,通过移植、加工和创新,学院其他专业也都开展了校企一体化育人实践。

    从点对点到面对面——创新联盟成为推进校企一体化新机制

    众多专家看好校企一体化创新联盟的成立,认为它改变了过去学校和企业点对点的联系,为校企之间寻求合作搭建起了一个新的平台,将成为推进校企一体化的新机制。

    联盟理事长苏志刚认为,联盟的首要任务是攻坚克难、先行先试,着眼破除制约高等职业教育校企合作育人的体制机制障碍、深层次矛盾和重点、难点问题。此外,联盟还将充分发挥成员单位的示范引领作用,引导高职战线把工作重心放在深化产教融合、校企合作内涵建设上。

    在中观和微观层面,对于如何利用创新联盟平台推进校企一体化,与会专家提出了自己的建议。

    国家教育行政学院教育行政教研部主任、职业教育研究中心主任邢晖提出,联盟要注重机制创新,要在人才培养模式上为全国高职院校,甚至应用本科高校的转型创造经验,起到引领辐射作用,体现联盟的价值。北京交通大学教授、联合国教科文组织产学合作教席主持人查建中认为,联盟要根据当前经济转型升级和职业教育改革发展的新形势,围绕重点、难点和热点问题,加强调查研究,研究实际问题。厦门大学教育科学研究院副院长史秋衡表示,校企一体化育人抓到了职业教育的关键内涵,联盟要关注职业教育的课堂教学、课外学习改革,认真研究学生在产学一体化中怎样学得更好、做得更好。吉林省职业教育研究中心副主任、《职业技术教育》杂志副总编陈衍指出,联盟的角色是智库、是平台,好的模式要通过这个平台进行孵化,联盟要体现政府指导、实践向导、研究领导。

(作者:中国竞彩网计算器 来源:中国教育新闻网)

 职校案例

百年职校:民间职业教育新模式

  讲台上,两位来自丹麦腓特烈西亚—瓦埃勒—霍尔森斯社会和健康护理学院的老师带着观众在表演一幕戏剧:

  女儿女婿一家来养老院看望身患老年痴呆症的父亲,为了唤起他的记忆,女儿带来了家庭相册。面对女儿殷切的目光,老父亲却根本记不得照片上的人,父女俩都非常痛苦。这时,养老院的一位护理人员过来,尝试去化解这场尴尬。

  我们想通过戏剧,来让参加培训的人知道老人的心理感受,当他们毕业后去养老院工作,能更加体会到老人的心境,以及自己工作的意义。学院负责人Jorgen Dam先生说。

  11月中旬,他和自己的助理从丹麦飞到北京,参加一家民间公益学校组织的职业教育工作坊,跟来自中国十余家职业学校的百余名教师们分享这家丹麦最知名的护理学院的护理体系。此外,包括国际青年基金会、美国教育发展研究中心等国际机构的专职教师也参与工作坊,带来了各自的课程。

  我们做了十年的职业教育,越做越发现课程的重要,今天百年职校举办这场职业教育的工作坊,就是想聚焦于课堂以及实习教学的创新实践。百年职校创始人、理事长姚莉说。

  十年前,在北京东城区大方家胡同的一个小院子里,姚莉创办了这家职业学校,成为国内首家全免费公益职业学校。历经十年发展,这所学校已生根发芽,把分校拓展到国内9个城市,并走出国门,把学校开到了远在非洲的安哥拉。

  今年5月,李克强总理出访非洲四国期间,在安哥拉副总统维森特陪同下专门在安哥拉首都罗安达参观了开学不久的中信百年职校。李克强表示,免费技能培训给非洲年轻人带来了希望,中信安哥拉百年职校把希望工程理念带到了非洲。

  作为唯一一所公益职业教育机构的代表,姚莉参加了今年的全国职业教育工作会议。而在不久前,分管职业教育的教育部副部长鲁昕以及职教司司长葛道凯亦专门来学校考察,肯定了百年职校的探索。

  一所全免费的职业学校

  这是一所颇为神奇的学校。

  百年职校2005年于北京创立,是中国第一所全免费公益职业学校, 面向家庭贫困子女提供正规的职业教育,用学校老师的话说,孩子们新学期带着牙刷来上学就行了。

  彼时,正是中国城乡二元结构发生剧烈变动之际,国家统计局2005年发布的统计数据显示,当年全国农村转移劳动力达1.4亿人,其中70%1530岁的青年务工人员。由于无力负担继续学习或职业学校费用,有1/31/4的年轻人在城镇非正规就业

  硬币的一面是,中等职业教育在校生比例逐年下降,2003年所占比例为38.75%,甚至低于1990年。职业教育投入不足,质量没有保证,吸引力下降,难以满足社会需求。

  而职业技能人才的匮乏,则是硬币的另一面。北京市统计局数据显示,2006年至2010年,北京需求248万多技能人才,与2005147万多城镇技能人才相比缺口达百万。

  就在这样的背景之下,百年职校应运而生。

  我们的教育目标,是培养受企业欢迎的一线技术服务人员,能够在社会可持续发展的普通人。姚莉说。

  这所学校采取小学校、小班制的模式,每年招生规模控制在100人,每班不超过30人,采用两年制的培养模式,在校一年、企业实习教学一年。

  学校在设立之初,就确定了服务于贫苦年轻人的公益定位,这一点直接体现在招生环节,即每年招收年满1622周岁,初中毕业,家庭人均月收入低于当地低保线或常住地最低工资标准的贫困农民、农民工子女及其他贫困青年。

  通过在百年职校两年的学习生活中,这些社会弱势阶层的孩子们将能掌握某项职业技能,为日后立身社会迈出坚实的第一步。

  在课程方面,学校开设有电工及综合维修、制冷空调运行维修与管工、酒店及物业服务等主干课程,并向学生提供多个门类的职业技能选修课程;同时,近20 门人生技能核心课程也将助力学生的长远发展。毕业生可获得中等职业教育学历和相关职业技能上岗证书。

  由此,很多贫苦青年人的命运为之改变。

  北京百年职校的第一个报名的学生名叫王林,河北三河县人,家里因为母亲罹患癌症、哥哥上大学而陷入困境,原本学习成绩很好的他只能辍学到北京打工,尝遍生活的艰辛。他的母亲通过广播听到学校招生的消息,一夜未眠,清晨打来百年职校的第一个报名咨询电话,给自己儿子报名。

  今天,王林已拥有稳定的工作、成为企业的主管,还购买了自己的房子,成为百年职校最具代表性的学生之一。

  截至2014 9 月,已有近千名贫困学生在北京百年职校接受到全免费职业教育,毕业生全部顺利就业,并能立足社会、服务社会,其个人发展境遇和家庭经济条件均得到显著改善。

  百年职校之所以可以为孩子们提供全免费的职业教育,其隐藏在背后的运作模式其实更值得梳理:在发展伊始,这所公益学校就定位于面向全社会的公益平台,广泛吸纳社会公益资源,与基金会、企业、政府部门、非政府机构及个人开展合作。

  百年职校作为中国青少年发展基金会希望工程资助定点学校和希望工程职业教育助学计划实施学校,一直依托社会各界的爱心资助和积极参与。

  其中,尤以百年爱心慈善晚宴最为惹人注目。这场年度重头戏,自2005年开始由中国青少年发展基金会和百年职校理事会共同举办,一直是百年职校的主要募捐方式。 百年职校的资助者和各界爱心人士通过购票、现场捐赠、拍卖等方式为百年职校筹集办学资金,九年来共计募得善款人民币(6.1391, 0.0000, 0.00%)1.2余亿元。许多著名艺术家、演员、企业家,百年职校各资助单位和志愿者都成为晚会的长期支持者。

  据姚莉介绍,百年职校作为希望工程的职业教育项目,十年来在资助者的共同努力下获得超过1.7亿的捐款,保证了学校办学的物质条件。

  回顾十年办学之路,我们是和同学们一起成长,与中国的公益事业一起成长。姚莉在2014年度毕业暨开学典礼上的致辞中说。

  是学校,也是企业

  百年职校的一个很明显的特点,创办者做企业出身,把很多企业的运行模式引入到办学中来,国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院[微博]院长杨东平[微博]教授表示,百年职校是社会企业家参与教育创新的实例,通过一种新的治理结构实现了产学合作

  作为百年职校的创始人,姚莉此前有着丰富的企业从业经验,她曾任中国包装纸张进出口公司总经理,1996年创办北京银达物业管理公司担任总经理。2005年,姚莉创办百年职校,并担任理事长。

  百年职校是学校,也是企业。姚莉说。

  与一般学校不同,百年职校的主要发起人和办学人、包括教学团队骨干教师均来自企业,办学之初对职业教育没有经验。我们更多的是把企业管理的经验和方法用于学校管理,鼓励教学创新,同时严格规章制度和管理流程。也因为如此,形成了独特的管理体系,大大提升了教学效率。姚莉表示。

  相对于国内的其他职业学校,或者公益学校,百年学校的企业特质体现在管理架构以及管理体系上。

  首先,这所学校实行了彻底的理事会领导下的校长负责制,理事会是百年职校的最高决策机构,目前由20位理事、1位监事组成,学校创始人姚莉女士任理事长。理事依照《百年职校理事会章程》的规定承担责任、行使职权,全体理事自愿不从学校获取任何报酬。

  这些理事来自企业、公益领域、大学、法律、会计师事务所等方面的专业人士,包括知名媒体人王志,施耐德电气中国区副总裁王洁,北京市中伦律师事务所高级合伙人朱茂元,前香港房屋委员会助理高级署长、太平绅士李百灏,中国青少年发展基金会秘书长涂猛等人。

  理事会确定办学方向、募集办学资金,审批年度工作计划和运行运算、对学校工作进行审计。校长则是在理事会批准的计划和预算范围内全权负责,责任清晰,提高效率;超过预算和计划的内容一事一报,确保理事会确定的办学理念得到贯彻,办学费用得到保证。

  其次,百年职校非常注重细节和标准的管理体系。为保证教学质量和提高管理效率,2006年办学之初就通过ISO9001质量管理体系的认证,形成了一整套管理程序文件。

  这些文件包括:人力资源管理手册、教学管理手册、学生管理手册、资助管理手册、财务管理手册、总务管理手册、行政管理手册、志愿者工作手册和VI手册等共计九个手册,记录表格205套 ,基本涵盖了学校工作的全部。手册包括了基本理念(价值观)和实际工作的详细流程说明。

  这些相当于企业的操作手册的文件,就是百年职校日常运行的依据,减少了因人而异的变化和负面影响,确保了学校管理团队执行统一程序,大大提升了效率,特别有利于学校的复制和标准化运行。姚莉表示。

  除了管理架构以及管理体系的完善,百年职校在课程设置上也体现出贴近市场需求的特质。

  百年职校的核心课程由两个部分组成:人生技能课程,主旨是为了服务于学生的长远发展,以适应城市文化、毕业后可持续发展、侧重于全人教育(社会责任、价值观等),比如英语、实用数学、城市认识等课程,这部分占比为60%;职业技能训练课程,注重实操教学、鼓励学生一专多能(适应广泛社会需求)、获得上岗资质,这部分占比40%,学校非常强调要确保企业参与教学过程、主导教学方向。

  百年职校的职业技能教学目标,是培养学生获得就业机会的能力和上岗工作的实际能力,紧扣着企业方的需求。北京百年职校的负责人表示。

  这部分课程包括了电工及综合维修、制冷空调及管工、制冷空调运转与维修、物业及酒店服务、中餐烹饪、幼儿助教、清真烹饪、平面设计、综合护理等。

  师资力量方面,以企业一线员工兼职授课为主,保证教学实用性。百年职校内部统计数据显示,各地百年职校2012/2013学年任课教师共计391位,共有328位教师来自企业一线,以保证教学内容贴近市场需求。

  在百年职教工作坊上,来自银川百年职校的清真烹饪课程主任张学斌给大家上了一堂川菜的认知与了解的技能示范课,而张本人就是一名非常出色的厨师,有着20余年的专业工龄,曾获得过宁夏牡丹杯烹饪技术能手的称号。

  现在职教存在的一个问题是所教非所用,有些职业学校的培养模式,跟企业需求、市场需求离得太远。中华职业技术教育学会副会长、中华职业教育社常务理事余祖光表示。

  分管职业教育的教育部副部长鲁昕也表示,中国政府部署了以建设现代职业教育体系为突破口,对教育结构实施战略性调整,建设一个从教育模式、教育机制到人才培养模式,均以就业为导向的现代职业教育体系。

  百年职校的学生不愁找不到工作,每年还没到毕业季,就有很多企业找过来。北京百年职校的负责人笑着说。

  十年,十校

  在经历了前期的摸索后,百年职校找到了一条适合于自身定位的发展之路,扩张与裂变随即发生。

  从2009年开始,百年职校在全国范围内开始成体系地复制北京百年职校模式,开设了很多新校。

  20095月,成都百年农工子弟职业学校在纪念汶川地震一周年之际成立,这是百年职校京外复制的第一所学校;20109月,百年职校在郑州、武汉、三亚、南京陆续复制成立;2012年,百年职校在大连、银川复制成立。20139月,丽江百年职校迎来首期学生,百年职校已在全国九座城市成功举办。

  2014年,百年职校跨出国门,将学校复制到了非洲。

  4月,由中信建设有限责任公司发起命名,在中国青少年发展基金会、百年职校理事会的支持下,百年职校公益全免费职业教育模式输出非洲国家安哥拉首都罗安达,正式成立中信安哥拉百年职校。中信百年(安哥拉)职校首期开设建筑电工、机械操作、砌筑工3个课程,合格毕业后学校推荐就业。学生就学期间一切费用全免,均由社会各界资助者提供,首期就有70名当地学生到校报到。

  5月,李克强总理出访非洲四国期间,在安哥拉副总统维森特陪同下专门在安哥拉首都罗安达参观了开学不久的中信百年职校。李克强表示,免费技能培训给非洲年轻人带来了希望,中信安哥拉百年职校把希望工程理念带到了非洲,一定要让学校本土化,这样才更有生命力。

  提及安哥拉的这所百年职校,姚莉说起一件在她看来非常有趣的故事:

  当学校决定在安哥拉开办百年职校,招募教学团队成为重要工作。从前方合作伙伴中信建设非洲区公益办传来消息,他们的人事部在安哥拉罗安达本地发现了一位2010年曾在北京百年职校做过志愿者工作的安哥拉小伙子秦比利,他的履历中郑重写着曾在百年职校担任志愿者。

  十年来百年职校志愿者团队包括教师团队达到数千人,可以说遍布世界各地。姚莉表示。

  历经十年的快速发展,如今的百年职校已成为中国职业教育领域的一个品牌,并产生了一定的影响力。今年六月,作为唯一一所公益职业教育机构的代表,姚莉参加了今年的全国职业教育工作会议。而在不久前,分管职业教育的教育部鲁昕副部长和职教司司长葛道凯专门视察了百年职校。现在,在官方层面,百年职校的探索也逐步为政府所重视。

  中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革,突破口是现代职业教育,现代职业教育培养的人是叫技术技能型。鲁昕在一次公开演讲中表示。

  在她看来,中国的职业教育亟待改革,教育人才培养模式要符合市场需求的结构,我们的课堂、我们的教材,我们的教法,我们的老师,所有的观念都要紧紧围绕市场,从而解决就业增长与就业的包容性的问题

  对此,做了十年职业教育的姚莉也有自己的思考。

  这些年来一批批学生毕业,我们看到职业技能教育帮助他们解决了当下的就业问题。但面对变化的世界,靠哪一种技能能够保证我们的学生在未来不被淘汰?为此我们提出了面向未来培育人生技能。姚莉说。

或许,百年职校的十二字校训——“教育照亮人生,技能立足社会,就是答案。

(作者:中国竞彩网计算器 来源:21世纪经济报道   作者:马晖)

 国内动态

1.四川:首个鼎利学院落成 开启全新职教模式

2015327,首个鼎利学院在四川长江职业学院圆满落成,宣告珠海世纪鼎利通信科技股份有限公司(以下简称世纪鼎利)正式进军职业教育市场,将充分利用其行业资源,借智翔教育强有力的教育之手,将其价值再次放大,完成新一次完美飞跃。至此,强强联手名副其实,引发广泛关注。

    “鼎利学院教育培养计划是一项创新性的计划,基于世纪鼎利雄厚的技术背景和行业优势,一方面与领域内的优秀高等院校深度合作,共建共管二级学院,按照真实产业链对技能人才的需求,将真实的产业项目转化为优质的教育资源,形成真实的实训环境,并以真实的工程师团队组建、充实双师型教师队伍,通过“UBL产教一体的创新教学模式为学生提供最优教育资源。

    另一方面,世纪鼎利还通过线上课程人才云服务平台,开放其教育资源,与大众共享,并对所在区域形成辐射和影响,满足其教育和培训需求。每一座鼎利学院的落成,都将为所在地区贡献优质的职业教育、实习实训、培训等资源和服务。

    世纪鼎利作为移动通信网络优化方案综合供应商,素来专注于为通信运营商、系统设备商、网络服务商等提供专业的网络测试、优化、建设、运维、运营方面的产品、服务和综合解决方案好产品+好服务令其一直保持行业内领军地位。15年来,世纪鼎利通过不断的技术积累、持续的研发投入、大量的人才培养和引进,已成为无线通信领域市场上最大的测量测试仪表提供商、国内规模最大的无线网络服务提供商之一、国内最成熟的无线网络端到端解决方案提供商。在立足做好国内市场的同时,积极开拓布局国际市场。在巩固和提升现有业务和市场的基础上,充分挖掘和发挥自身优势,积极加大在云计算、数据挖掘、智能终端及移动互联网技术等方面的人才引进、技术积累和市场拓展,稳步迈入移动通信的信息技术领域,实力雄厚。

    2014年,世纪鼎利并购上海智翔信息科技发展有限公司(简称智翔教育),以各自“ICT”教育基因的相互催化,强强联手正式拉开帷幕。智翔教育素来秉承以产业项目实训培养学生的实操能力的基本原则,于ICT领域教育之路探索,通过真实的一切培养学生,令其毕业时已具备一定工作经验,弥补了传统职业教育只懂理论,不会操作,无法直接上岗的硬伤。其敢于以真实育人的教育精神,实为真正核心竞争力,将成为未来世纪鼎利驰骋职业教育市场的高壁垒绝对优势。

    20142月,国务院总理李克强主持召开国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育,指出:大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程三对接6月,国家印发《关于加快发展现代职业教育的决定》,职业教育改革热潮正式到来,新一轮职业教育革新浪潮冲击着传统模式的同时,亦拷问着产业用人之道。9月,教育部发出通知,要求积极开展招生即招工、入校即入厂、校企联合培养的现代学徒制试点工作,招生与招工一体化是开展现代学徒制试点工作的基础。

    此时,对实操能力培养的缺失和弊端人才培养只是空中楼阁等诸多职业教育问题正渐渐浮出水面,引发社会热议;同时,企业自己培养人才成本过高没有过硬人才可用等产业问题亦引起广泛讨论。职业教育与产业需求的严重脱节实则诟病已久,产教融合势在必行,是解决这一顽疾的唯一良药。

    世纪鼎利与智翔教育的结合正是必然,是真正适应新时代职业教育发展方向的全新模式,是切实解决职教与产业痛处的必由之路。

    智翔教育作为ICT领域内专注搭建沟通教育产业桥梁的领军企业,独创“UBL人才培养模式,完全异于传统职业院校教育,更区别于ICT领域的简单培训。有机整合其行业资源,智翔教育致力于架构最真实、最先进的职业教育体系,为学生提供真实的实训环境,真实的产业项目,真实的工程师讲师团队,而这三个真实,恰恰是眼下职业教育无法破解的难题。

    世纪鼎利看好智翔教育独特的“UBL人才培养模式,智翔教育信赖世纪鼎利的产业实力,双方携手打造的产学融合是一个高效紧密的整体,比其他校企合作更加系统。世纪鼎利为智翔教育的人才培养提供更多完善和保障,智翔教育为世纪鼎利培养更多合格的人才,产业与教育同时活了起来。校企合作不再是简单的+,而是在一个由有机组成、你中有我、我中有你的循环系统。将学校教育与企业技术接轨,扩大就业渠道,打造完善的人才服务体系和就业供需体系,通过专门的企业服务部门提供专业的职业素质培训,实现职业规划、能力测评、就业推荐、就业跟踪等一条龙服务,从而实现学生的全面优质实习就业,入学即进入世纪鼎利人才云服务平台,享受终身就业服务。

    未来十年,是中国职业教育大发展的十年,也是产业持续蓬勃的十年。这十年,产业人才的大量需求与职业教育的快步发展,需要更多完美产学融合的鼎利学院。所有教育模式的研究和实践,将撞击整个教育市场,擦出灿烂火花,照亮教育的面孔。教育与产业携手将成为必然,无论是产业瓶颈,还是教育痛点,都将在无数探索中迎刃而解,职业教育版图将驱动更多精英逐鹿中原。

2.陕西省高职院校四种形式实施分类考试招生

  今年高考陕西省高职院校招生与普通高校相对分开,高职院校全部实施分类考试招生。据陕西省教育厅近日出台的《关于2015年陕西省普通高等职业教育分类考试招生的指导意见》,分类考试采取文化素质+职业技能的评价方式。

  陕西省高职院校分类考试招生将分4种形式进行,一是国家级示范高职院校和省级示范高职院校均实施单独考试招生。二是除单独考试招生的高职院校外,省内其他高职院校均实行综合评价招生。三是实施技能拔尖人才免试招生。四是实施面向三校生单独组织的普通高等职业教育省级统考及录取工作,进一步推进中高职衔接。

各高职院校通过高职分类考试录取的招生计划,原则上不少于本校在陕招生计划的50%。在分类考试招生计划总规模内,依据各高职院校实际招生情况对其招生计划进行调剂。        

(作者:中国竞彩网计算器 来源:中国教育报   作者:冯丽)

3.河北软件职业技术学院开创自强班模式

   中国自古讲究学以致用,但现阶段我国高等职业教育的教学体系和企业实际需求存在明显的差异。很多大学生毕业后还要另外进行职业技能培训,找到一份工作付出的时间和金钱也越来越多。

    河北软件职业技术学院自强班模式是由该学院和国栋学(北京)教育科技有限公司联合开创的新型大学教育模式。这种教育模式的最大特点就是:学生在校即可安排到知名IT类企业带薪实习,收获大量的就职经验,积累所学专业领域的人脉,实现基础知识与工作技能的同步增长,学历与阅历的共同收获。此外,报名该学院自强班的大学生,在校三年期间均可享受零学费入学的政策,即:学院提供学业贷款,每年5000/人,无需父母负担。目前,该学院自强班正在报名。

    河北软件职业技术学院自强班模式触及了家长和学生最关心的学不能为所用的问题,完美地打通了市场与学校之间的阻隔,帮助大学生平稳迈出职场起航重要的第一步。这就是自强班自招生之初便被媒体、业内广泛关注的原因。

4.甘肃将逐步打通职教与普教的升学衔接通道

    记者从省教育厅获悉,今后甘肃将全面打通职业教育与普通教育之间的升学衔接双向通道,加大技术技能型人才培养力度,逐步拓宽职业技术技能人才发展空间和就业渠道。

    据了解,2015年起,甘肃将逐步打通职业院校学生升学通道,初中毕业生进入中等职业学校实行免试注册入学。扩大中职毕业生接受高等职业教育的规模,加快地方本科高校转型为应用技术型本科院校的建设步伐,使得中职毕业生能够通过基础知识+专业技能考试、中高职一体化办学、高职院校单独考试、免试推优等多种途径,接受专科、本科层次职业教育

    同时,我省还将逐步扩大专业学位研究生的招生数量,使得本科层次职业技能人才有更高的深造渠道。此外,职业院校学生在获得学历证书的同时,还将获得相应职业资格证书,以增强他们的就业优势。

5.陕西省到明年7月底567所中职学校整合至300

   省政府召开全省职业教育工作电视电话会议,省教育厅、省发改委等六部门联合印发《陕西省现代职业教育体系建设规划(2015—2020年)》,到20167月底,将全省中职学校从现在的567所整合到300所左右。

  省教育厅厅长李兴旺在会上介绍,整合对象主要是规模小、管理乱、质量差的学校,彻底改变小、散、差的状况,从根本上改善中职学校生存条件和办学环境。还将重点支持和建设3-5所高水平或有特色的中职学校,以县为单位,将各类中等职业项目集中到职教中心。

  为了让广大学生有机会接受更高层次的教育,今年起我省全面实施高职教育分类考试招生,省内高职院校通过综合评价形式招生数将占到在陕招生数的50%李兴旺说,同时,将中职学生通过三校生单招考试升入本科计划,由原来的200名增加到1200名左右,将专升本招生学校扩大到除“985”“211”院校外的所有普通本科院校,并将招生计划总规模由原来的5%提高到15%

  副省长庄长兴说,发展本科层次职业教育是构建现代职业教育体系的重要内容,去年我省已经确定14所本科院校开展转型试点。           (作者:中国竞彩网计算器 来源:东方网   作者:任娇)

6.广东:碧桂园慈善职业教育:让每个人都有出彩的机会!

   “让每个人都有出彩的机会!一句朴实而温暖的话语,点亮整片职教天地!

    623-24日,全国职业教育工作会议在北京召开,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示,并要求加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度,努力让每个人都有人生出彩的机会!

    全国知名地产企业——碧桂园一直走在慈善教育的前列,十余年来不仅先后开办了国华纪念中学、国良职业培训学校,举办全民技能提升教育培训。如今,又在清远投入4.5亿元巨资打造全国首家全免费慈善职业院校——广东碧桂园职业学院,该校将于今年9月开学,这也昭示着碧桂园的职业教育将翻开新篇章。据悉,首批360名优秀学子将受益入学。

    4.5亿打造全国首家免费职校

    全国职业教育工作会议上,习总书记要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置,要引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育,更好支持和帮助职业教育发展,为实现两个一百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。

    这一要求,不仅与碧桂园集团董事局主席杨国强的理念一致,同时也是杨国强一直为之努力的方向。早在今年的全国两会上,作为全国政协委员的杨国强就提交了《关于加强职业教育以实现中华民族伟大复兴的提案》。提案指出,如果年轻人都能接受职业培训,将为国家培养高素质人才,推动国家经济增长方式转到创新轨道上来,实现可持续发展,最终提高中国制造和中国装备的市场竞争力,实现中华民族伟大复兴的中国梦。

    作为知名民营企业,碧桂园从创业起步到如今发展壮大,慈善事业便与其共同成长。杨国强先生对慈善的执着与坚持,让碧桂园的慈善事业有别于其他企业,授人以鱼的慈善方式虽然可以暂时缓解困难,但真正慈善应该做到授人以渔,促成受助者依靠自己的力量走出困境。于是,碧桂园大力发展慈善教育事业。

    谈及碧桂园慈善教育,不得不提国华纪念中学,这是碧桂园在20029月创建的首所纯慈善、全免费、全寄宿的学校,由杨国强个人投资2.6亿元建成。创办至今,已在全国招收了将近2000名寒门学子,并每年陆续新招200名学生,这并非是一个小数目!不菲的付出换来累累硕果,每年高考的本科上线率达到100%,重点本科上线率86.4%,学子遍布国内重点高校,35%以上考取或被保送读研究生,更有部分学生拿到国外大学的全额奖金赴海外深造。

    2007年,碧桂园又兴办了第二所免费公益学校——国良职业培训学校。这是杨国强个人出资2500万元创办的第一所职业培训学校,所面向社会招收的是贫困退役士兵。创办7年时间里,从国良职业培训学校走出校门、走上就业岗位的老兵有一万余人,在退伍后,他们仍然可以继续为社会的繁荣发展作出自己的贡献。

    如今,碧桂园杨国强创办的第三所纯慈善性质学校——广东碧桂园职业学院揭开了神秘面纱。该校位于清远市清城区江北组团东北现代职业教育体系改革试验区,这也是广东唯一一个省级职业教育基地。学院占地面积约300亩,规划建筑面积约16.9万平方米,将建成包括教学实训楼、行政楼、图书馆、体育馆、教师宿舍、学生宿舍、食堂在内等基础设施,计划招生规模约3500人,预计投资4.5亿元。

    广东碧桂园职业学院院长卢坤建表示,碧桂园创办该校主要有两个目的,一是争取让贫困家庭的最优秀的子弟不丧失求学机会,并通过碧桂园良好的办学方法,培养出各个就业岗位所需要的高技能人才。其次,要把碧桂园职业学院办成国家高职教育的典范,从而改变全社会对于高职教育的看法,让更多有智慧的、有志气的贫困家庭的学子能够喜欢读高职,乃至到全社会的优秀学子喜欢读高职,从而使高职成为高等教育的重要力量。

7.北京5所高职中职有望直通本科 计划招生2190

  今年本市将开展职业教育改革试验项目,打造中等职业教育、高等职业教育和本科层次职业教育贯通式培养。昨天,北京市教委发布高端技术技能人才贯通培养(7)试验项目招生计划,其中,3所高职院校(北京财贸职业学院、北京电子科技职业学院、北京工业职业技术学院)计划招生2000人。此外,两所中职学校(首都铁路卫生学校、北京铁路电气化学校)计划招生190人。

  根据中招意见,本市今年将开展职业教育改革试验。北京财贸职业学院、北京电子科技职业学院和北京工业职业技术学院等3所高职院校试行高端技术技能人才贯通培养(7)试验项目,这3所院校都将在今年中招时投放该项目招生计划。参与该项目的中职学校分别为首都铁路卫生学校和北京铁路电气化学校,两校共计划招生190人。

  进入该项目的高职生,前2年在高职院校接受基础文化课程教育(示范高中协作培养),中间3年在高职院校接受专业课程及职业技能教育,后2年对接市属高校接受本科专业教育。其中本科教育通过专升本录取。中职学生前3年在中等专业学校接受基础文化课程和专业基础课程教育,中间2年在市属高校(护理专业为3)接受高等职业教育,后2年接受本科专业教育。
  符合当年中考升学资格的本市正式户籍考生可报考上述5所学校。招生计划将通过提前招生(分区县分配计划)和统一招生两种方式下达,并设定统一的最低录取分数线,各学校可在此基础上自行设定本学校的录取分数线。学生在校学习期间,还将选拔部分优秀学生到国外高水平大学进行为期半年到一年的访学研修。     (作者:中国竞彩网计算器 来源:京华时报   作者:李琦)

8.北京:北工大都柏林学院深入开展校企合作 实现互利共赢

     3月26上午,SAP中国思爱普(北京)软件系统有限公司负责大学联盟工作的大中国区总监杨焜女士和高级项目经理邵青女士,来到北京工业大学北京-都柏林国际学院四教新办公区,与学院教师共同商讨为都柏林学院师生引进SAP课程体系的合作前景。学院教务长DavidFitzpatrick、外方副院长AilishO’Halloran、学生事务管理办公室康娜及Daniel老师,以及来自学院金融学、物联网工程、软件工程专业的6位资深专业教师共同参与了此次洽谈。

    SAP总部位于德国,是全球最大的企业管理和协同化商务解决方案供应商,在全球120多个国家拥有109,000个企业客户,其中包括财富50080%以上的企业。早在20144月的第二期“Futureleadersprogram(英才企培计划)中,都柏林学院15名物联网工程、软件工程专业的学生代表参观了德国SAP中国分公司。这也是都柏林学院与SAP的首次接触。随后的时间里,学院始终注重搭建与社会知名企业,尤其是与像SAP这样的世界500强企业合作。经过学院与企业相关负责人的多次沟通后,201410月,SAP公司全球支持集团高级副总裁AndreasHeckmann先生及AGS全球技术支持中心经理韩淼女士来到都柏林学院与学院领导面谈合作事宜并为学生奉上了关于大数据的精彩报告。都柏林学院学生在与SAP工作人员接触中表现突出,就连Heckmann先生也表示:都柏林学院的学生充满朝气、成绩优异、综合素质高。

    北工大都柏林学院同学们的积极表现、学院的大力推动以及总裁先生的高度赞扬,为都柏林学院进一步加深与SAP的合作奠定了基础,而北京工业大学北京-都柏林国际学院也成为了SAP大学联盟课程面向市属211院校开放的首个合作单位。在今年4月北工大都柏林学院也将举办《我与SAP一起推动世界》信息技术讲座,帮助同学们进一步了解技术如何改变生活。

    不仅如此,在校企合作方面,北工大都柏林学院为了拓宽学生国际视野、提升综合素质、搭建在全球知名企业参观、实习平台。自20143月以来,北工大都柏林学院已经联手多家著名企业和机构展开“Futureleadersprogram(英才企培计划),旨在通过选拔、培训、参观、实习等环节,以多种形式为同学们提供实践平台。这其中包括渣打银行、花旗银行、DE美国通用电气公司、SAP软件开发公司、西门子、爱立信(中国)通信有限公司、JA青年成就中国联盟的众多知名企业和机构。此外,学院与北京商务中心区(CBD)管理委员会也签署战略合作框架协议,建立了双向服务、合作共赢的战略关系。

    通过全面深入地开展多样性的校企合作培养方式,北工大都柏林学院的学生们得以真正的深入到500强企业的岗位内部,了解最新的前沿的行业知识、规则以及掌握企业所需的基本技能,提升了北工大都柏林学院学生们的社会实践经验和理论结合实际的能力,为学生们打造精英意识以及规划职业发展路径打下了良好的基础。而企业通过提供给学生们实习的机会,提前接触到学生们,了解学生们的想法及表现,为未来储备急需的人才,真正实现了校企互利共赢的局面。

92015北工大都柏林学院自主招生新动作

    北京工业大学在招生网上发布了本科生《北京工业大学自主招生简章》。今年北工大继续采用自主招生模式,并延续了去年的招生规模,自主招生计划70人(占年度招生总计划的2%)。招生计划中,招生专业全部集中在北工大的优势学科与特色学科,其中北京-都柏林国际学院物联网工程、软件工程、金融学都被列入了自主招生专业。

    北京工业大学自主招生是对高校招生考试制度改革的进一步深化,多样化的人才选拔模式也在推进中学实施综合素质教育,北京工业大学自主招生增加了更多学生体验国际视野的机会,尤其是为具有学科特长和创新潜质的优秀人才提供了入学的通道,北京工业大学一直在致力于接近国际知名、有特色、高水平的研究型大学的目标。

    自主招生凸显国际化的办学理念

    值得关注的是,国际化的办学理念也深深植入了今年的自主招生工作中。今年的简章中把原来的个人申请书改成了《北京工业大学自主招生个人陈述》,让考生提交个性化的PersonalStatement,这有些类似于国内外高水平大学入学选拔的要求,国外大学也称之为StatementofPurpose。与原来格式化的自主招生学生申请表不同,个人陈述需要考生陈述个人的观点作为支撑,是需要学生精心撰写的essay,这种方式能更好的展示自己的想法与计划,体现创新特质的思维方式。感兴趣的考生可以到北京工业大学本科生招生网中下载《自主招生个人陈述撰写建议》。

    多样化的人才选拔模式提供更多入学机会

    通过自主招生进入北京-都柏林国际学院学习的学生在专业上相比于其他同学更有优势,无论是学校还是院系都会针对这部分学生提供一些针对性的培养计划。参加自主招生的理科考生今后有机会选择到北京工业大学荣誉学院--樊恭烋学院学习,这样他们将经历完全不同的拔尖创新人才的培养模式。此外学校针对本科生实施了各类提高创新和实践能力的计划,例如本科生导师制、杰出学子培养计划、大学生科学研究计划、星火基金、国家大学生创新创业计划、各类学科竞赛等等,通过自主选拔录取的同学多是有学科基础和创新潜质的学生,他们将会更快地融入其中,会更容易把握住机会,在专业发展的道路上走得更快。

    享受北京-都柏林国际学院体验式教育模式

    自主招生的学院中包括北京-都柏林国际学院,这是北京工业大学与爱尔兰都柏林大学合作办学项目。无论学生在北京还是都柏林完成本科学习,均可同时获得北京工业大学颁发的毕业证书和学士学位证书以及UCD颁发的学士学位证书。成绩优秀的学生,毕业时可以直接申请到UCD继续深造,攻读硕士和博士学位。学院采用全英文授课,超过70%的专业课和专业技术基础课由都柏林大学老师专职教授,北京都柏林国际学院让学生在享有北京工业大学教育资源的同时,在国内也能体验国际化的视野,拥有跨文化的交流平台。

    学院每年以奖学金形式资助优秀学生到UCD进行短期访学,以加深对西方文化习俗、爱尔兰人民及都柏林城市发展的了解和认识;组织学生参加爱尔兰驻华大使馆开放日活动、都柏林大学中国校友会成立仪式、爱尔兰驻华大使馆社交媒体见面会等活动,通过活动促进学生英语学习,同时开阔视野、积累人际资源、锻炼了沟通与交流能力,全面提升综合素质。学院还会举办系列文化讲堂、组织学生到国际知名企业参观实习、举办丰富多样的社会实践活动、与留学生互动等方式,努力为学生营造中西方文化交融氛围。这种体验式的教育模式以及浸泡式的英语学习环境让学生充分发挥自己主观能动性,开放实践和创新能力,真正的做到了素质教育                                         (作者:中国竞彩网计算器 来源:北京资讯网)

10. 广东广西开始实施对口帮扶职业教育协作试点

  记者今天从广西壮族自治区扶贫办获悉:日前,广东广西开始实施对口帮扶职业教育协作试点。广西右江民族商业学校、广东省轻工业技师学院等18所职业(技工)院校已被列为两广对口帮扶职业教育协作扶贫培训基地。

  按照《广东对口帮扶广西职业教育协作框架协议》,两广教育协作扶贫试点采用“2+1”培养模式,即18所职业(技工)院校招收广西农村贫困家庭学生,在校就读一、二年级,第三学年在广东优秀企业顶岗实习、就业。学生在实习和就业期间,享受企业员工同等待遇,购买医疗保险、养老保险、工伤保险、生育保险、失业保险和实习责任险,签订就业协议和劳动合同。                            (作者:中国竞彩网计算器 来源:人民日报  作者:庞革平)

11上海举办职业体验日活动促进普教与职教融通

周六去商贸旅游学校玩乐高机器人、体验电影配音,周日去群星职业技术学校做蛋糕、画人体彩绘,中班幼儿苏纳今天仍沉浸在职业体验日的快乐中,“真是太好玩了,一天玩不够!”
  今年是上海市教委第二次举办职业体验日活动,覆盖17个区县62所中职学校,开放实训中心,为中小学生搭建起多元学习互动的平台,促进普教与职教融通。孩子们“走进一所学校、体验一个项目、了解一门职业、感受一种文化”,在体验中树立职业理想,增强创新意识和实践能力。
  41011日,上海“星光计划”第六届职业院校技能大赛在上海科技馆举行,以“科技与生活”为主题的职业体验与展示活动同时举办,8所职业院校现场展示了28个项目。点钞、珠算、文字录入摆起擂台,学生选手与社会选手同台竞技。随后,上海又利用两个周末在中职校全面开展职业开放日活动,总共6天估计吸引5万名学生参加。
  425下午,记者来到上海市商贸旅游学校,只见校门口摆着蛇形通道,实训大楼里一片热闹。闸北实验小学二年级学生詹宜桢正跟随一名志愿者学茶艺,一板一眼有模有样。他的妈妈高女士说:“我通过‘第一教育’微信平台为孩子预约了活动,上周末去工业技术学校体验了数码影像、香皂制造、数控木雕、3D打印,明天还要去商业学校继续体验。”
  与去年职业体验日活动相比,上海今年更加精心设计活动内容,力求鲜活生动。总共340个项目中,有卡通玩具设计、操控机器人等侧重现代科技的项目,有芭蕾舞学习等侧重艺术技能的项目,还有软陶工艺、金石书画等侧重传统文化的项目,既体现出中职办学特色,又贴近孩子的需求和接受特点。
  中职学生也在组织参与职业体验日活动中得到了锻炼。商贸旅游学校市场营销专业二年级学生胡悦与同学一起制作手链,并在“格子铺”开小店售卖,把所学的专业知识用到实践中。她拿着10张售货后的收据得意地说:“虽然收入不多,但这是真正属于自己的收获。”
  上海市教委职教处处长劳晓芸告诉记者,高职院校5月将举办职业体验活动,向社会立体展示职业教育的特色和成果。
  据介绍,上海将建立职业体验活动长效机制,帮助中小学生尽早发现自己的擅长和兴趣,扩大职业教育影响力。接下来,上海将细化体验项目的分类设计,开发微课程,小学生侧重于启蒙,初中生侧重于体验,高中生侧重于探究。在推动职业体验活动“精品项目”建设的基础上,启动职业体验示范性基地建设工作。
                         (作者:中国竞彩网计算器 来源:《中国教育报》记者: 金志明 董少校 宋伟涛)

12.中国最权威顶级的职业教育盛会——中国职业教育国际合作峰会8月深圳举办

    职业教育国际合作峰会将于2015889日在深圳隆重举行。本届峰会将以破解难题、探索方向、迈向未来为主题,共同探讨中国职业教育未来的合作与发展。此次峰会将由联合国工业发展组织作为指导单位,世界教育创新论坛、《中国教育报》社、中国教育新闻网、深圳工业总会、国泰安职业教育与产业发展研究院共同主办。届时,来自欧洲、非洲、亚洲等国家和地区的职业教育权威专家学者、职业教育政策制定者、职业教育工作者、主流媒体记者等参会嘉宾预计将超过1000人。此次峰会将被打造成为:

    最顶尖的行业交流平台,规模空前的职业教育国际合作峰会

    分享业界最顶尖权威职业教育专家学者的真知灼见与前沿思想;

    逾千位行业精英齐聚峰会,汇集共同智慧探讨职业教育发展核心话题;

    分享职教行业发展的最新动态;

    演讲嘉宾阵容大牌云集,将汇聚超过95名职业教育政策制定者、职业教育专家学者

    目前已确定的嘉宾包括科技部原副部长刘燕华、国务院参事汤敏、国务院发展研究中心产业研究部部长赵昌文、科技日报原社长张景安、中国职工教育和职业培训协会副会长毕结礼、中国职教协会副会长余仲文、中国民办教育协会副会长陈宇、中国教育国际交流协会秘书长生建学、香港联合国教科文组织协会副会长梁美智、高雄第一科技大学校长陈振远、坦桑尼亚对外经合部秘书长SelemanHassanSerera50余位演讲嘉宾,更多重量级的权威演讲嘉宾正在邀请和确定中。

    紧扣中国职业教育面临的机遇与挑战,破解中国职教发展瓶颈

    议题丰富,深度交流,直击中国职业教育发展面临的困局与难题;

    聚焦新热点,探讨互联网新思维与职业教育相结合;

    企业与院校直面对话,共话人才培养;

    搭乘一带一路战略发展快车,共话中国职业教育国际交流与合作

    借鉴分享职业教育国际先进经验;

    特设德国专场台湾专场,借他山之石引入新思维和经验;

    一带一路沿线国直面交流如何分享国际交流合作带来的人才红利;

    异彩纷呈的的活动安排,目不暇接的精彩讨论

    两大高端研修班,三大顶尖职业技能大赛总决赛,多场高层论坛、圆桌会议,数十场专题论坛全方位打造职业教育盛事;

    精心安排的交流午宴、晚宴为与会者创造轻松交流平台;

    更有机会零距离与演讲嘉宾一对一交流;              (作者:中国竞彩网计算器 来源:慧聪教育装备网

 

 江苏联合职业技术学院2015年工作要点

   2015年学院工作指导思想:以党的十八大、十八届三中、四中全会精神为指导,认真贯彻落实全国和全省职业教育工作会议精神,以科学发展观统领各项工作,以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,以提高质量为核心,进一步加强内涵建设,深化教育教学改革,积极探索人才培养新模式,不断创新管理体制和机制,促进江苏五年制高职教育事业又好又快发展。

1.认真编制“十三五”事业发展规划。认真做好“十二五”规划完成情况自查工作,根据国家和省教育改革发展中长期规划纲要精神,启动“十三五”发展规划研制工作,明确“十三五”发展目标、主要任务和政策措施。学院成立“十三五”规划制定工作领导小组,召开学院“十三五”规划编制工作研讨会,研究部署规划编制相关工作。组织专家检查各分院和办学点“十二五”规划完成情况,指导“十三五”规划研制工作。

2.全面提升专业建设水平。学院组织2015年五年制高职新专业设置与专业调整专家论证,调整一批办学条件差、办学质量低、招生人数少的专业。根据教育部即将颁布的《高等职业学校专业目录》,调整优化专业结构。争取创建20个左右省级五年制高职品牌专业、特色专业。筹备新成立3个左右专业协作委员会。积极发挥专业协作委员会的作用,组织开展好各专业协作委员会的各项活动。推进学院重点专业和专业群建设,着力构建优势专业、优质资源共享平台。

3.着力完善课程体系。修订完善五年制高职专业人才培养方案和主干专业课程标准,组织专家督查各校人才培养方案实施情况。加强专业教学资源库建设和精品课程建设,推广建设成果。深化教学方法改革,不断提高教学质量和人才培养质量。成立语文、数学、英语、计算机信息技术等公共基础课程教学指导委员会,推进文化基础课程改革。成立学院五年制高职教材建设管理工作领导小组和教材审定工作委员会,加强院本教材建设,推进教材征订与使用规范化管理。

4.加强师资队伍建设。开展教师全员培训,组织骨干教师参加国家和省组织的各类培训。学院组织教务处长、学生处长和机电、电子、计算机、会计、护理与医药等专业骨干教师培训。加强专业带头人管理,组织学院专业带头人考核认定。指导各校做好专业教师到企业实践工作,加强“双师型”教师培养。创建20个优秀教学团队,组织2012年学院优秀教学团队立项建设项目验收。做好高校教师高级职务任职资格审核推荐、中级职务任职资格评审和高校教师资格认定工作。开展学院优秀教师和优秀教育工作者评选活动。

5.开展技能竞赛活动,推进实训基地建设。大力开展校内技能竞赛,认真组织学院技能比赛活动积极参加全省和全国中职和高职技能大赛,争取优异成绩。积极创建国家和省级职业教育实训基地,加强校内和校外实训基地建设,推进实训基地标准化建设。加强实训基地规范化管理,不断提高实训基地使用效率。突出实践性教学环节,强化职业技能考核鉴定工作,五年制高职毕业生在可开考专业取得高级工及以上职业资格证书的比例达到90%

6.认真做好招生就业工作。研究制定2015年招生工作意见,进一步完善招生政策,规范录取程序,合理安排招生计划。召开2015年学院招生工作会议,研究部署招生工作。严格招生政策,严明规范纪律,加强招生宣传,提高生源质量,努力完成招生任务。积极推进《江苏省职业学校学生顶岗实习与毕业生就业跟踪服务系统》的应用,加强毕业生就业派遣过程跟踪和监管,做好就业质量分析,确保2015年初次就业率不低于80%,年终就业率不低于90%。认真做好2015年五年制高职学生“专转本”工作。

7.切实加强教育教学与学生管理。加强教学常规管理,完善规章制度。调整学院教学指导委员会,召开2015年教学指导委员会工作会议,组织开展教学管理督导检查。推进教学管理信息化建设,完善人才培养工作状态数据采集平台建设工作,健全教学质量监控保障体系。加强学籍管理工作,修订完善学院学籍管理和资助管理办法,统一学籍卡、学生证、校徽,优化学籍管理信息化系统。做好2015届毕业生学历电子注册数据审核上报、新生信息入库和毕业文凭发放等工作。组织开展优秀学籍管理员表彰活动。做好国家奖学金、励志奖学金评审、应征入伍毕业生学费补偿及家庭经济困难学生资助补偿等工作。

8.扎实推进校企合作与中外合作办学。积极推进校企合作与产学研结合,主动为企业提供技术开发、应用和推广服务,总结推广校企合作经验,促进产教深度融合。积极参与职教集团建设,推进深层次校企合作。完善NIIT项目联席会议制度,推进NIIT项目本土化师资培训和教材开发。积极推动有关学校和美国艾弗里特社区学院、中德诺浩、英国城市行业协会职业资格证书培训项目的合作取得新的进展。做好对新西兰北方理工学院等合作项目的调查研究和指导。加强与各有关方面联系、协调和沟通,推动各分院和办学点拓展国际交流与合作领域,提升合作层次。

9.深入开展教学科研工作。做好国家级、省级课题的组织申报工作,积极参与有关行业部门的课题研究。组织开展课题研究进展情况专项检查,加强对已立项的省级和院级课题管理和指导服务,确保按期高质量结题。重点做好《江苏五年制高等职业教育人才培养的特色研究》。开展2015年度优秀教学成果奖评选工作。积极开展省职教学会五年制高职分会工作。

10.大力推进校园文化建设。研究制定学院校园文化建设意见,将校园文化与专业文化、企业文化建设紧密结合起来,努力构建具有时代特征、地域特点、五年制高职教育特色的校园文化、制度文化和环境文化。研究探索建立统一的学院校园文化网络平台。研究制订学院校园文化建设评价标准,组织开展校园文化建设评比活动,努力营造健康优美的育人氛围。

11.开展五年制高职人才培养工作水平评估。研究制订五年制高职人才培养工作水平评估标准,开展对部分分院和办学点试评估,逐步建立五年制高职人才培养工作状态预警机制。协助省教育厅研究制订分院、办学点设置标准与管理办法,加强对分院、办学点布局调整,建立动态管理机制。

12.加快教育信息化建设和五年制高职教育宣传工作。加强学院网站建设,增强服务功能、拓展服务领域、提升服务质量和水平,保持学院网站与各分院和办学点以及相关网站全天候高速互联互通。学院研究制定信息化工作意见,积极推动数字校园和智慧校园建设,提升信息化工作水平。加强五年制高职教育宣传工作,充分利用网络、报刊、电台等媒体,大力宣传发展五年制高职教育的重大政策、取得的重大成就、涌现的先进人物和先进经验,让全社会真正了解、关心、重视、支持五年制高职教育发展。办好《江苏五年制高职教育》,与江苏教育报刊总社合作举办五年制高职教育论坛。

13.稳步推进实体化办学工作。按照省教育厅、省委教育工委2014年下发的《关于江苏联合职业技术学院实体化办学工作的通知》要求,制订工作方案,稳步推进实体化办学工作。积极争取省教育厅支持,主动化解南京工程高等职业技术学校老校区不完整等历史遗留问题,完善校区规划建设,改善办学条件。

14.不断提高学院管理与服务水平。组织起草学院《章程》,建立健全各项规章制度。切实转变作风,学院领导班子成员带头深入各分院、办学点,了解学校办学情况,听取意见,共同谋划发展思路,帮助解决实际问题。认真做好对9所高等师范学校的专项调研,指导服务五年制高师健康发展。

15.切实加强学院党的建设。按照中共中央印发的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》,认真贯彻党要管党、从严治党的方针,加强党的自身建设。坚持民主集中制原则,充分发挥学校基层组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。履行好党的宣传、教育、组织、纪律检查、群众统一战线等工作职能。各分院、办学点要认真学习领会习近平总书记系列重要讲话精神,切实加强学校党组织建设。根据中办、国办《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》,切实加强学校的宣传思想工作,认真践行社会主义核心价值观,立德树人,培养社会主义事业的建设者和接班人。

16.不断加强党风廉政建设和作风建设。学院党委自觉履行党风廉政建设和反腐败工作的主体责任,加强组织领导、健全工作机构、选好用好干部、抓好作风建设,切实解决“四风”突出问题,建立作风建设的长效机制。学院纪委自觉履行党风廉政建设和反腐败工作的监督责任,维护党的纪律,严肃查处违纪违法案件,强化党内监督,以制度管事管人。各分院、办学点要将党风廉政建设和反腐败工作与学校其它工作一起布置、落实、检查、监督,切实履行“一岗双责”。要切实加强纪检监察干部队伍建设和组织机构建设,将党风廉政建设和反腐败工作落到实处。各分院、办学点要强化法治意识,切实维护学校的安全稳定,形成依法依规办事的良好氛围。